Психология и методика ускоренного обучения

Помимо организации подготовки слушателей, преподавате­лю самому придется тщательно подготовиться не только по со­держанию темы, но и по вопросам методики, вернее, по мето­дическим вопросам реализации содержания. Здесь самый, по­жалуй, важный вопрос — это определение цели занятия. По­скольку семинарское занятие проводится в форме дискуссии, то оно ни в коем случае не может ограничиваться примитивной целью «закрепить знания». Иногда преподаватели ставят еще более усеченную цель — «проверить знания», что вообще отда­ет чистейшей воды школярством, ставкой на зубрежку.

Цель семинарского занятия, проводимого в форме дискуссии, может быть такой, чтобы ее достижение знаменовало собой фор­мирование каких-то важных личностных черт — убеждений, взгля-

258

•Пунктирные линии — это элементы необязательные (семинар может быть и без реферата).

••Более подробно эти элементы занятия даны выше (см. схему 33).

Схема 34.

дов, умения аргументирование выступать, анализируя и оцени­вая явления природы и социальной жизни с позиций науки.

Короче говоря, слушатели (студенты) должны выйти после за­нятия из аудитории уже не теми, какими вошли: их взгляды должны стать шире, убеждения крепче, знания диалектичнее, гибче, са­мостоятельнее, они должны овладеть умением вести диалог, от­вечать на реплики, правильно (доказательно) выражать свои мысли.

Поэтому цель занятия должна быть преподавателем для себя сформулирована вполне четко, чтобы под нее организовать всю остальную часть подготовки: подбор вопросов для обсуждения, рекомендацию литературы для самостоятельной работы, назна­чение докладчика, формулировку темы реферата (если он пре­дусматривается) и т.п. Таким образом, к этой части работы пре­подавателя, особенно будущего, надо специально обучать.