Методологический аспект проблемы способностей

Иными словами, если объектом философского подхо­да выступают всеобщие социальные закономерности, ле­жащие в основе человеческих способностей, то объектом психологического анализа становятся специфические осо­бенности психических процессов в функционировании и развитии человеческих способностей. Это обусловлено тем, что задачей психологической науки служит анализ психической деятельности, закономерностей ее протека­ния и функционирования в рамках отдельного, единично­го индивида2.

2 См.: Абульханова К. А. О субъекте психической деятельности. М., 1973.

10

Рассматривая проблему человеческого развития вооб­ще и способностей в частности, классики марксизма-ле­нинизма выдвинули ряд конкретных положений, имею­щих непреходящее методологическое значение. В их произведениях содержится много положений и выводов, раскрывающих сущность способностей в многоаспектном их существовании. В частности, они рассматривали спо­собности рода «человек», особенности развития способ­ностей в условиях антагонистических и неантагонистиче­ских формаций.

Фундаментальной проблемой, исследованной в трудах классиков марксизма-ленинизма, является проблема со­циальной обусловленности развития способностей. Само понятие «социальная обусловленность способностей» очень широко по своему содержанию. Это и исторический процесс развития способностей человечества, и онтогене­тический процесс развития способностей индивида, и ис­торическая закономерность процесса общественного раз­вития, и социальная закономерность индивидуального развития. В силу такой многозначности его содержание нуждается в уточнении.

Раскрытие содержания понятия социальной обуслов­ленности развития способностей по существу есть и ре­шение вопроса о взаимосвязи природного и общественно­го в способностях, об их соотношении. Разумеется, что исследование вопроса о социальной обусловленности развития способностей может быть осуществлено на ос­нове диалектико-материалистического метода в единстве с психологическим анализом человеческих способностей.

Однако при рассмотрении вопроса о соотношении природного и общественного в способностях, их социаль­ной обусловленности нельзя обойтись без представления о том, как понимать способности в плане социологиче­ского анализа, поскольку он в самом общем виде связан с анализом социальных условий развития целых классов и групп индивидов. Он отвлекается от факта наличия или отсутствия способностей у каждого отдельного индивида, от условий их более или менее успешного развития в каждом отдельном случае и от психологических механиз­мов этого развития. Социологический подход охватывает проблему социальных условий, типичных для класса, группы, не исследуя психологические особенности разви­тия способностей отдельных индивидов.