Методологический аспект проблемы способностей

Зачастую способности рассматриваются и как свой­ства индивида, и как свойства рода «человек». Иногда способности понимаются то как психологическое, то как социологическое образование.

При анализе способностей не всегда в достаточной степени расчленяются процесс их возникновения и фор­мирования в онтогенезе и функционирование уже «гото­вых», сложившихся способностей.

Тот факт, что в понятие способностей вкладывается столь различный смысл, не может считаться случайно­стью или объясняться субъективным подходом. Он сви­детельствует об объективной сложности самой структуры способностей и поэтому требует анализа их разных форм.

В советской психологии при изучении проблемы спо­собностей выделяется ряд направлений, решающих ее с разных точек зрения. Одним из основных направлений выступает рассмотрение способностей в общесоциологи­ческом плане, где выявляются их общественно-историче­ская сущность и зависимость формирования от специфи­ки социальных условий.

Второе направление исследует способности в более узком плане—в плане их развития в конкретных видах деятельности.

К третьему направлению можно отнести исследова­ния, связанные с изучением психологического механизма способностей.

Понятно, что разработка общей теории способностей требует учета и соотнесения всех этих разноплановых подходов в единую теоретическую концепцию.

В психологии до сих пор не получили надлежащего решения и такие фундаментальные проблемы, как проб­лема задатков и их роли в развитии способностей, проб­лема структуры способностей, недостаточно изучен психо­логический механизм способностей и др.

Не претендуя на анализ и решение всех этих вопро­сов, в настоящей работе сделана попытка на основе марксистско-ленинской методологии, и в частности диа­лектического принципа соотношения общего, особенного и единичного, исследовать основные черты социального развития и функционирования способностей. В этой свя­зи в работе рассматриваются некоторые особенности пси­хической деятельности человека в качестве естественной предпосылки его способностей.

Способности рассматриваются не как готовые, а как развивающиеся образования, что служит методологиче­ской основой для их подразделения на потенциальные и актуальные.

Развивается мысль, высказанная рядом советских психологов, о необходимости рассматривать психическую деятельность в связи с психическими свойствами, прису­щими всем людям. Такое рассмотрение открывает путь для направленного формирования, организованного раз­вития и воспитания способностей.