|
В исследованиях А.В.Запорожца дети продемонстрировали некоторые закрепившиеся движения не только тогда, когда повторно решали задачу, но и когда показывали свой способ решения другим детям[30]. Эти факты позволили нам выделить своеобразный способ решения, который мы условно обозначили как решение с помощью «интеллектуальных проб». Наконец, в особую группу мы выделили решения, представлявшие для нас специальный интерес. Это решения, как бы предвосхищенные речью. Здесь ребенок, манипулируя с рычагом, внезапно останавливается, формулирует в словах решение («Ага, надо туда ее толкнуть», «Надо обратно», «В другую сторону» и т.д.), а затем только выполняет эту аутоинструкцию.
Последняя группа решений – это решения без всяких предварительных проб. Такой способ решения мы нашли только у детей средних школьных возрастов (12 – 13 лет), да и то далеко не во всех случаях. Правда, предварительные пробы детей старшего возраста совсем непохожи на пробы и ошибки дошкольников и ясельников. Здесь мы имеем такого рода предварительные пробные действия, которые как бы предназначаются самим ребенком для того, чтобы проверить уже возникшее у него предположение. Их действия похожи на «рассуждения руками», т.е. они пробуют, рассуждая, и рассуждают, пробуя[31]. Обычно ребенок этого возраста, подходя к рычагу, сначала слегка трогает ручку bc, а затем сразу правильно решает задачу; при повторном решении он всегда сразу правильно толкает рычаг от себя. Понятно, что наибольшее значение представила для нас предпоследняя группа решений, т.е. решений со спонтанным включением планирующей речи. В дальнейшем мы и будем исходить главным образом из этого факта. — 25 —
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||