Психологические особенности социализации детей

Страница: 12345678910 ... 126

Отечественные и зарубежные психологи отмечают, что обще­ние и складывающиеся в его ходе межличностные отношения иг­рают центральную роль в становлении личности ребенка и в его социализации (Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А, В. Запорожец, М. PL Лисина, А.-Н. Перре-Клермон, К. Флей-Хобсон, Д. Б. Эль-конин и др.). Проблема общения является одной из наиболее глобальных проблем психологии, поскольку само общение вы­ступает в качестве основного условия развития человека, форми­рования его личности. Сфера общения привлекает пристальное внимание исследователей. Его природа, индивидуальные и воз­растные особенности, механизмы протекания и изменения яв­ляются предметом изучения философов, социологов, психо­лингвистов, специалистов по социальной, детской и возрастной психологии. Однако разные исследователи вкладывают в по­нятие «общение» далеко не одинаковый смысл. А. А. Леонть­ев (1973), ссылаясь на данные Д. Дениса, отмечал, что только в англоязычной литературе уже к 1969 году было предложено 96 понятий общения.

В отечественной психологии сложилось несколько подходов к феномену общения. Их сходство состоит в том, что все они раз­деляют принципиальную позицию о единстве общения и дея­тельности. Само психическое развитие ребенка, формирование его личности рассматриваются как процесс социализации. Лич­ность формируется как некое целостное образование в процессе жизни и деятельности человека, в практике его взаимоотноше­ний с окружающими.

Этот процесс идет по определенным законам психического развития, которое неразрывно связано как с развитием организма

10

ребенка, так и с воздействием окружающей среды (Л. С. Выгот­ский, Л. И. Божович, А. Н. Леонтьев, М. И. Лисина, В. Н. Мяси-щев, Д. Б. Эльконин и др.).

Вопросы влияния общения детей со взрослыми и со сверстни­ками на общее развитие ребенка оказывались в центре внима­ния многих видных представителей дефектологической науки, таких как Л. С. Выготский, Г. М. Дульнев, В. Г. Петрова и др.

Принципиальный подход к изучению социализации аномаль­ного ребенка предложен Л. С. Выготским, который рассматривал общение детей с окружающими как фактор коррекции их недо­статков. Он считал, что первичные нарушения создают почву для возникновения препятствий в формировании и развитии общения детей и отношений с окружающими, в установлении широких социальных связей. Все это в свою очередь оказывает отрицательное влияние на формирование основных психиче­ских процессов, которые при нормальном ходе развития воз­никают и преобразуются непосредственно в общении ребенка с окружающими. Л. С. Выготский писал:

— 5 —
Страница: 12345678910 ... 126