Психологические особенности социализации детей

Учеными-дефектологами установлено, что жизненное благо­получие ребенка, зависит не от дефекта самого по себе, а от его социальных последствий: от социально-психологической реали­зации человека. Обсуждение причин появления негативных со­циальных последствий, а также анализ возможностей и способових устранения, условий, ведущих к благоприятной социально-психологической реализации ребенка с задержкой психическо­го развития, завершают содержание этой книги.

Материалы «Отражение дошкольниками своего восприятия семейных отношений в "Рисунке семьи"» и «Особенности прояв­ления эмоций и чувств у детей старшего дошкольного возраста» главы 2 написаны кандидатом психологических наук В. А. Степа­новой. Авторами приложения являются профессор Б. П. Пузанов, кандидат педагогических наук Ю. А. Костенкова, кандидат педа­гогических наук Л. К. Гайфуллина.

Благодарю сотрудников лаборатории «Психологические про­блемы детей с ограниченными возможностями адаптации» Мос­ковского городского психолого-педагогического университета и кандидата психологических наук М. Э. Боцманову за глубокое и разностороннее обсуждение материалов данной книги.

Р. Д. Тригер Москва, март 2008

6

Глава 1

Психологические особенности общения детей с задержкой психического развития

В современных условиях преобразования и модернизации наше­го общества особенно остро встает проблема роли семьи и шко­лы в осуществлении своевременной психологически и педаго­гически обоснованной помощи детям, отстающим от возрастных норм развития. Задача обеспечения эффективности обучения и воспитания детей с задержкой психического развития чрез­вычайно актуальна, так как такие учащиеся, закончив школу, могут широко включаться в сферу трудовых отношений на раз­личных производствах.

В последние десятилетия значительно увеличилось количе­ство детей с задержкой психического развития (developmentally backward children). В настоящее время они составляют более 20 % детской популяции. Это часть той группы детей, которая в миро­вой психологической и медицинской литературе называется «дети с минимальной дисфункцией мозга» (minimal brain disfunction), а в педагогической — дети с трудностями в обучении (children with learning disabilities, educationally disabled) или медленно обу­чающиеся (slow learners). Понятие «задержка психического раз­вития» употребляется по отношению к детям, не имеющим на­рушений отдельных анализаторов (слуха, зрения, моторики, речи) и не являющимся умственно отсталыми. Но они отличают­ся от других детей тем, что испытывают стойкие трудности при обучении по общеобразовательным программам. Необходимо подчеркнуть, что понятие «задержка психического развития» является более дифференцированным, чем «трудности в обуче­нии». Оно не включает ни педагогическую запущенность, ни