Сведения об авторах:

Зайцев Юрий Анатольевич, кандидат психологических наук,

доцент кафедры психологии

Кузбасской Государственной педагогической академии.

Приложение 1.

Опросный лист для учителей, выступающих в роли экспертов.

ФИО эксперта _____________________________________________________

Прочитайте, пожалуйста, описание нижеприведенных ситуаций и поставьте галочку рядом с вариантом поведения, характерным для Вашего ученика.

ФИО учащегося ____________________________________________________

Класс ________________________

1. Если одноклассники критикуют его внешний вид, он чаще:

1. обижается, замыкается;
2. реагирует агрессивно (возможна ответная критика);
3. не обращает внимания или отшучивается.

2. Как относится к низкостатусным одноклассникам?

1. сторонится, старается не общаться;
2. склонен к насмешкам, издевкам;
3. ровно (никак не относится) или может быть доброжелательным.

3. В споре с одноклассниками, если его не услышали:

1. замолкает, уходит в себя;
2. настаивает на своем, кричит, перебивает;
3. ждет момента высказать свое мнение, обязательно его озвучит.

4. Как он реагирует на групповые нормы поведения, установившиеся в классе:

1. старается ничем не отличаться от основного костяка класса;
2. нередко ведет себя агрессивно и вызывающе по отношению к одноклассникам;
3. независим от принятых норм.

5. При объявлении о родительском собрании:

1. меняется в лице, напрягается;
2. внешне никак не реагирует.

6. Если родители приходят в школу:

1. напряжен, следит за их реакцией, присутствует при разговоре с учителем;
2. сторонится родителей, «огрызается», грубит;
3. спокоен, расслаблен.

7. Если при выполнении какого-либо задания не получается выполнить его сразу:

1. нервничает, теряется, может отказаться от выполнения задания;
2. будет искать варианты решения, пока не найдет;
3. может обратиться за помощью.

8. Если получает низкую оценку:

1. расстраивается, сильно переживает;
2. вызывающе безразличен;
3. внешнего изменения настроения не наблюдается, но в дальнейшем стремится исправить оценку.

9. При выборе сложности задания выбирает:

1. наиболее легкие;
2. наиболее трудные;
3. средней степени сложности.

10. Если его сравнивают с другими, не в его пользу:

1. замыкается в себе, обижается;
2. возможна агрессивная реакция как на того, кто сравнивает, так и на того, с кем сравнивают;
3. не обращает внимания, может противопоставить сравниваемому качеству другое, компенсирующее или заменяющее.

Приложение 2 . Методика измерения подростковой тревожности относительно будущего для подростков