|
Современному стилю мышления свойственна диалектичность, как понимание того, что сами понятия, знания об объекте развиваются, что всякое знание имеет границы применимости, это умение отказываться от прошлых идей и принимать новые, как бы они не противоречили здравому смыслу и прошлому опыту. Формирование у студентов современной НКМ и одновременно представлений об ее эволюции есть необходимое условие формирования у них современного стиля мышления[4]. Процесс формирования у учащихся современной НКМ целесообразно разделить на два этапа. На первом этапе – подготовительном – все вопросы, относящиеся к научной картине мира, рассматриваются одновременно, параллельно с предметным материалом в течение всего обучения. На втором этапе – заключительном – научная картина мира должна стать предметом специального рассмотрения в целях систематизации всех знаний, показа обучающимся процесса познания и связи НКМ со стилем мышления. Здесь особенно важно привлечь внимание обучающихся к фактам из истории науки, которые привели к смене картин мира. Для того, чтобы знания, получаемые в процессе обучения у обучающихся, были системными, они должны непрерывно перестраиваться во временной и линейной последовательности, связываясь друг с другом в зависимости от их статуса в теории. В качестве средств такой перестройки выступают знания о знаниях, схемы описания видов знаний. Именно для целостного усвоения знаний по основам наук необходимо создание у обучающихся представления о НКМ. Процесс ее формирования В.Н. Спицнадель сравнивает с постройкой здания. В качестве строительного материала выступают понятия, факты, законы. Этот материал используется для постройки отдельных этажей здания – научных теорий. Крышей этого здания является НКМ. Именно в ней все связывается, давая при этом знание целостное и большее, чем содержится в каждой теории в отдельности[5]. Формирование системности знаний обучающихся связано с осознанностью усваиваемых теоретических знаний, с сохранением их в памяти целыми блоками. А это сокращает нагрузку на память. Системность знаний и те средства, которые применяются для ее достижения, являются предпосылками дальнейшего рационального овладения знаниями. Установка на осмысление знаний в определенной структуре побуждает обучающегося формулировать вопросы, на которые он должен будет искать ответ в разных источниках, критически рассматривать новую информацию. Все это является необходимыми элементами творческого мышления. — 3 —
|