|
– Сколько оказалось звуков в слове «друзья»? – Шесть, потому что шесть разных работ выполняют наши органы речи. Смотрим на часы, прошло всего 5 минут урока. Следует новое задание, на доске возникает звуковая схема: – О чём она говорит? – спрашивает учительница. – Она говорит, что в этом слове четыре звука, и органы человеческой речи должны произвести четыре работы, чтобы их произнести. – Придумайте слова к этой звуковой схеме… Предложений много: розы, мама, зубы, рама… – А если в схеме уберём последний звук, оставим только три – будут подходить слова, которые вы задумали? – Нет. Будут подходить совсем другие слова. – Придумайте слова, которые начинаются на твёрдый согласный. – Дыра… Лампа… – На мягкий согласный… – Лиля… Лепет… – А если звук «й» в начале слова? – Юла!.. Ёлка… Ястреб… Я!.. Ёжик… Схемы быстро усложняются, обрастают новыми значками, перестраиваются, деформируются, и вслед им катится живой поток детской речи, брызжущий россыпями звуков-слов, освещённых мыслью ребёнка. Вот для чего нужны абстрактные модели! Звуковая оболочка языка – материал летучий, динамичный, звуки возникают и исчезают. Слово, подлежащее анализу, произносится в доли секунды и сразу исчезает из восприятия. Сколько бы мы его ни повторяли, схватить его, остановить сознанием чрезвычайно трудно. Где же выход? Построить специальную тор-камеру, соответствующую специфике языка, материализовать звуковой строй языка – остановить мгновенье! Но не опираться при этом на буквенное обозначение. Абстрактная графическая схема звукового состава слова, предложенная Д. Элькониным, даёт возможность работать со звуком практически. Каждый произнесённый ребёнком звук тут же фиксируется своим знаком. Речевой процесс материализуется, но это именно звуковой процесс, а не буквенная его символика. Ребёнок приобретает с самого начала обобщённый способ работы над звуковой материей языка. Он научится изображать особенности звучащего слова, понимая, что изменение хотя бы одного звука в слове меняет его значение. Но ведь в этом и заключается сущность письма, которое является кодом звучащей речи. Ребёнок учится слушать свою и чужую речь, слышать собеседника. А вместе с этим приходит умение различать языковые нюансы, красоту и лёгкость человеческой речи. Развивается фонематический слух. Ребёнку, прошедшему такой курс обучения, кажется странным, что иные взрослые – родители, например, – не понимают, что в слове «яйцо» 5 звуков, а не 4, и первым выходит на работу звук «й», а не «я», ибо такого звука вообще нет… — 71 —
|