|
Психоаналитическая психодрама__________________ виться почти интерпретацией, когда мы обращаем внимание на компенсационный аспект темы, где ребенок мечтает о чем-то невозможном в реальности. Вербальная интерпретация Она делает очевидной связь между содержанием истории и внутренними конфликтами ребенка, а главное, она дает возможность, как и в групп-анализе, описать динамическое развитие отношений между психо-драматистом и детьми в группе. Вербальную интерпретацию можно применять по отношению к самой истории, рассматривая ее как аналог сна — манифестное предъявление латентного содержания. Этот тип интерпретации эффективен, когда сопротивление или искажение, имеющееся в содержании истории можно связать с актуальной фактической ситуацией в реальности: отсутствие одного из постоянных психодраматистов, появление нового, присутствие секретаря, долгое ожидание начала сеанса, приход родителей, содержание предыдущей встречи и т.д. Аналогичным образом может быть проинтерпретировано молчание ребенка. Интервенция поведением Она может быть применена, когда детская группа уже достаточно адаптировалась к новой ситуации. Пи-сиходраматист, ведущий игры, молчит с самого начала сеанса, игнорируя привычное «здравствуйте» и не задает традиционного вопроса: «Какую историю мы будем играть сегодня?». Он не делает никаких уточнений по ходу обсуждения и прерывает сеанс через пол часа, за которые дети так и не смогли выбрать или придумать тему для сценария. Здесь речь идет не только о сохранении проективной чистоты тематики. Для ребенка это 5 - 2440 130_________________Психоаналитическая психодрама настоящее испытание реальностью, он оказывается перед необходимостью сопоставить придуманные им персонажи со своими реальными психическими и социальными возможностями. Именно в такой ситуации ребенок может провести демаркационную линию между тем, что он хочет и тем, что он может. Распределение ролей Психодраматист фиксирует повторы, перераспределение, путаницу и т.п., роли, пришедшие из предыдущих сеансов или группирование ролей в соответствии с реальными участниками: мужчины-женщины, дети-взрослые. Он интерпретирует ребенку его выбор роли иногда как перенос, но чаще -как сопротивление: ты как будто бы мертвый, ты стал наблюдателем. Технические приемы 1) Суггестия — Зачастую на первых сеансах психодра-матисты вынуждены делать «игровую подачу» чтобы на собственном примере показать ребенку, что от него ожидается. Для сравнения: Морено никогда не играет сам, он провоцирует игру подбадриванием, устраивает тренинги-разогревы, растормажи-вание спонтанности в аналитической психодраме происходит через потребность присоединиться к играющим (т.е. своеобразное соблазнение). С каждым шагом психодраматист понемногу отказывается от ведущей роли, он дает ребенку почувствовать, как много позволено в игре. Создание разрешающей атмосферы — это типично аналитическая работа. В этом направлении ко-терапевт может зайти достаточно далеко, атакуя запреты с помощью грубых слов или намеков на сексуальность. — 64 —
|