|
Письменная речь - это перевод устной речи в пространственный код. И она не может развиваться до определенного уровня формирования пространственного мышления. Устное слово всегда существует лишь во времени, написанное в пространстве - на странице, и его содержание, существует вне времени: ребенок может прочитать матери те же слова, что и учителю в классе. Письменная речь инвариантна по отношению к ситуации и ко времени, а чтение (активное) есть шаг к осознанию языка. Пассивное чтение (слушание) - совсем другое явление. В частности выявлено, что читая самостоятельно, дети задают вопросы о языке, а слушая - только о поведении героев и о сюжете. В 4 года ребенок начинает разбивать речевой поток на “кусочки”. До этого дети не осознают, что речевой поток не непрерывен, а состоит из слов. Первый шаг к дискретности содержания мышления дает оперирование с изображением: буква - это первая пространственная схема. При этом замечено, что ребенок рисует ( и мыслит пространственно) тем лучше, чем лучше проговаривает свои действия при рисовании. Многие педагоги отмечают феномен спонтанного проговаривания ребенком своих действий при рисовании. Наконец, последним по времени формирования является знаково-символический интеллект. Он базируется на “искусственных” языках, которыми овладевает ребенок позже, чем остальными. Первый искусственный язык, которым овладевает ребенок - натуральный ряд чисел. Он также базируется на “пространственном коде”: первично порядковое число, и лишь позже ребенок овладевает понятием числа как количеством. “Первый” и “второй” предшествуют “одному” и “двум”. Приведем основные свойства формально-знакового интеллекта: 1) независимость содержания и операций от контекста; 2) дискретность знаков и операций; 3) инвариантность пространственная; 4) обратимость операций во времени; 5) надситуативность операций; 6) однозначность смысла: нет перекрыти смыслов (омонимов и синонимов); 7) нет констативной составляющей значения (эмоциональной семантики), - и новый признак: 8) произвольность знака по отношению к содержанию, содержание определяется системой отношений между знаками (структурой искусственного языка в целом). Только на уровне операций с числом и другими искусственными знаками возможно полностью надситуативное мышление, когда операции полностью независимы от предметного содержания задачи. При формально-символическом мышлении возможен переход от одной содержательной задачи к другой через отождествление их структур с некоторой формальной структурой. — 101 —
|