|
Между тем как на уровне “пространственно-механического” интеллекта возможен лишь “трансфер” - “горизонтальный перенос” операций с одной задачи на другую, то методу аналогий: Тем самым не трудно заметить, что при последовательном переходе от “поведенческого” интеллекта к формальному убывает эмоциональная составляющая “кода” (материала, отношений и операций), возрастает однозначность и произвольность обозначения (выражения) по отношению к содержанию, растет независимость операций от ситуации, контекста, пространства и времени: проявляются инвариантность и обратимость. В зависимости от генетических и средовых факторов дети по разному овладевают перечисленными “универсальными кодами” интеллекта, и эти различия проявляются с момента овладения кодом. Например: при факторизации батареи тестов Д. Векслера, проведенной на детях 6-ти лет, выявляются три фактора: общий интеллект, вербальный и невербальный (механический и пространственный) интеллекты, между тем как у подростков и взрослых дополнительно выделяется 4-ый фактор, включающий субтесты на числовом материале. “Поведенческий” интеллект является как бы базой для развития всех прочих форм интеллекта. общение наблюдение действие коммуникация — 102 —
|