Обучение и развитие личности

В большинстве образовательных учреждений игра - это удачно найденный прием педагогического воздействия, использующийся от случая к случаю, не понятый до конца сложный инструмент педагогической деятельности и воздействия на обучающихся.

Анализ научных работ преподавателей-игротехников, беседы с ними, личные наблюдения и участие в различных функционально-деятельностных играх и тренингах, позволяют автору сделать вывод, что, несмотря на безусловный интерес и очевидную эффективность, накопленный опыт деятельности преподавателей-игротехников, активно-деятельностные, игровые технологии распространяются в образовательных учреждениях профессионального образования крайне медленно, хотя и находят одобрение среди прогрессивных педагогов. Результаты анкетных опросов преподавателей и слушателей различных образовательных учреждений профессионального образования позволили выявить наиболее характерные причины медленного внедрения таких технологий в практику подготовки кадров:

- отсутствие разработанной теории и методики использования игровых технологий в учебном процессе;

- неподготовленность значительной части преподавателей к использованию в педагогической практике инновационных методов обучения;

- недостаточная мотивация преподавателей к использованию в учебном процессе профессионально-ориентированных игр и тренингов, обусловленная отсутствием в образовательных учреждениях стимулирования творческого педагогического труда, связанного с возрастающими временными затратами на подготовку к занятиям, построенным с использованием игр, при сохранении прежних подходов к учебной нагрузке;

- традиционная ориентация программы подготовки слушателей на объяснительно-иллюстративный тип обучения;

- недостаточное материально-техническое обеспечение учебного процесса;

- недостаточный взаимообмен (взаимообогащение) опытом, накопленным образовательными, научно-исследовательскими центрами России по внедрению и использованию игровых технологий в интересах подготовки кадров;

- жесткая регламентация в методике проведения занятий по предметам;

- объективный критицизм относительно инноватики в образовании, в связи с невозможностью и нежеланием некоторых преподавателей овладевать новыми техническими средствами обучения, новыми технологиями преподавания и построения занятий.