Эффективный тренинг с помощью ролевых игр

1. Наставник теряет контроль над содержанием и процессом обучения.
2. Упрощения могут вводить в заблуждение.
3. На игру уходит много времени.
4. Используются другие ресурсы — людские, пространственные, матери­альные.
5. Игра зависит от личностных особенностей наставника и ученика.
6. Столкновения могут включить механизмы отторжения и защиты.
7. Игра может выглядеть слишком захватывающей или легкомысленной.
8. Может преобладать в учебном процессе, отодвигая на второй план тео­рию и факты.
9. Может зависеть от исходного уровня знаний учащихся.

Рис. 2.2. Недостатки ролевой игры

Тот факт, что многим учащимся нравятся ролевые игры, может расцениваться некоторыми как угроза степенной и серьезной атмо­сфере учебной аудитории. Опять же, если в ролевой игре представля­ется историческое событие, где кто-то из участников играет роль бун­товщиков, или разыгрывается борьба между боссами и профсоюзами, то в этих случаях ученики наверняка увлекутся, разгорячатся, и нор­мальные отношения между преподавателем и учащимся могут сме­ниться естественным нарушением дисциплины.

ПОДСКАЗКА. В главе 7 рассматриваются способы решения проблем, возни­кающих в классе.

Второй момент связан с точностью и уместностью содержания изу­чаемого урока и степенью, в которой преподаватель или руководитель тренингом должен контролировать это. Возьмите простой пример: в сценарии описан митинг, посвященный проблеме загрязнения окру­жающей среды местной фабрикой. Митинг организовал государствен­ный инспектор, который проводит расследование в связи с планами фабричного руководства ходатайствовать о расширении производства. Этот сценарий может быть разыгран:

• со школьниками, чтобы представить им проблему загрязнения как повод для общественности забить тревогу;
• со студентами колледжа, чтобы обучить их официальной процеду­ре проведения общественного расследования;
• с инспекторами по охране природы или заводскими инспекторами для изучения методов оценки загрязнения окружающей среды;
• с секретарями компаний или консультантами по правовым вопро­сам, чтобы изучить способы законного расширения бизнеса;
• с общественными правозащитными деятелями, чтобы научить их отстаивать свои интересы.

Все эти знания можно вынести из одного и того же сценария. Ког­да все идет хорошо, все счастливы. Но что произойдет, если предста­вить, что в процессе моделирования представители государства за­ключают сделку с представителями фабрики? Нужно ли учить ком­промиссу и реалиям промышленной жизни школьников, если они находятся в возрасте, в котором не смогут справиться с полученным знанием? Или что может случиться, если игроки, играющие обще­ственных правозащитников, увязнут в технических тонкостях оцен­ки загрязнения? Или если эксперты компании потратят массу време­ни на обсуждение моральной, в отличие от законной, оправданности мер, предпринимаемых против загрязнения?