Социальная педагогика. Шпаргалка

Работа на уровне семьи: выявление семейных моделей взаимодействия, посредничество на основе семейного сообщества. Предполагает помощь как после случившегося острого кризиса, так и в качестве долгосрочной формы социальной поддержки. Члены семьи обучаются родительским навыкам и умению совладать с гневом, семьям помогают получить материальную помощь.

Ребенок в условиях интерната

Ю. В. Василькова и Т. А. Василькова приводят следующие статистические данные: в нашей стране существует 422 дома ребенка для 35 тыс. детей, 745 детских домов для 84 тыс. детей, 237 школ-интернатов для 71 тыс. детей. Ежегодно в России выявляется около 100 тыс. детей, нуждающихся в опеке.

С рождения до 3 лет дети, брошенные родителями, или дети-сироты находятся в доме ребенка, затем попадают в детские дома и школы-интернаты.

Уже на самом первом этапе социального сиротства, находясь в доме ребенка, такие дети вялы, не любознательны, не проявляют самостоятельности, печальны, плохо идет речевое развитие.

Дошкольников (3–7 лет), живущих в условиях детского дома, также отличают пассивность, бедная речь, задержка психического развития, повышенная конфликтность в общении со сверстниками.

У младших школьников агрессия чаще всего направлена вовне, они обвиняют весь мир. Общаясь в замкнутом пространстве интерната, они не способны наладить контакты с незнакомыми людьми, исходят из потребительских отношений. В то же время в самом интернате они стараются угодить взрослым, чтобы заслужить их положительное отношение к себе.

Подростки готовятся к выходу за пределы интерната. Однако чаще всего они не подготовлены к самостоятельной жизни. Они не могут планировать свои действия, не способны к целеполаганию, самопознанию, самовоспитанию. Поэтому в работе с подростками следует обратить особое внимание на формирование этих качеств.

У многих детей, попадающих в перечисленные учреждения, имеются задержка психического развития или отклонения в развитии физического или психического порядка. Наиболее часты задержка умственного развития, склонность к правонарушениям, наркотикам, нарушение половой идентификации.

Подобные качества порой приводят к жестокому обращению со своими сверстниками, с более младшими детьми. В школе агрессивно воспринимают детей, живущих в семьях.

Ребенок в условия интерната не имеет возможности побыть один на один с собой, он вынужден приспосабливаться к большому числу сверстников. Это приводит к усилению агрессивности и тревожности. Не имея возможности для уединения, интернатские дети часто обживают подвалы и чердаки, становятся их постоянными посетителями.