|
Овладение изложенным нами знанием создает ориентировочную основу вхождения педагога в постоянно развивающееся и меняющееся педагогическое знание, ускоряет его адаптацию к новым образовательным технологиям, новым парадигмам образования. Любые педагогические инновации будут восприниматься педагогом как объективная ступень общественного развития и личного самовыражения учителя и его учеников. Наконец, эти знания могут помочь в создании собственных педагогических концепций, формировании индивидуальных педагогических систем и тем удовлетворить исконные устремления российского учительства, привнести как можно больше пользы своему отечеству и народу. Итак, прочитанный курс "Педагогика" — лишь ключ к науке и педагогическому знанию. Закончив чтение "Педагогики", не мните себя готовыми также и к педагогической деятельности. Путь от теории к практике тернист и долог. Однако этот минимум базисных педагогических знаний поможет вам в профессиональном становлении. Эти знания помогут выделять, анализировать и оценивать педагогические явления и факты из сплошного и подчас противоречивого потока педагогической действительности. Использование этих знаний убережет вас от опрометчивости, субъективности и спешки в работе с детьми. Применение этого знания способно оказать реальную помощь в проектировании практически любых педагогических систем, процессов, ситуаций в области воспитания, образования и обучения. Прикладное значение прочитаиного вами курса педагогики может проявиться и в том, что его постижение, надеюсь, будет стимулировать педагогическое творчество и способствовать самореализации и саморазвитию педагога как личности, от начала и до конца своей профессиональной деятельности ответственной за духовное и нравственное будущее России. Во всяком случае как автор я искренне и горячо желала написать именно такую книгу. Содержание: Моим читателям…………………………………………………………………………………………………………………………..……1 Глава 1. ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИКУ
Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС КАК СПОСОБ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ — 266 —
|