Коррекционная помощь детям раннего возраста

Коррекционная работа в этих группах строится на основе единства требований к воспитательному про­цессу в семье и дошкольном образовательном учреж­дении.

В группах кратковременного пребывания создают­ся специальные условия для обеспечения чувства за­щищенности, где педагоги создают атмосферу психо­логического комфорта, формируют навыки адаптив­ного поведения в новых социальных условиях, способ­ствуют появлению возрастных психологических ново­образований, коррекции и предупреждению вторич­ных отклонений в развитии малыша. К специальным условиям относятся: адекватные способы общения взрослых с ребенком; создание предметно-развиваю­щей среды (дидактические пособия и материалы, игрушки); материально-техническое оснащение (спе­циальное пространство, специальное оборудование — спортивный инвентарь, стол, стульчики, видео и аудиоаппаратура и др.); разработка индивидуальных программ воспитания, обучения и развития на каждо­го воспитанника.

Содержание индивидуальной программы состоит из двух частей. Первая часть посвящена коррекционно-развивающему обучению ребенка, вторая — работе специалистов (педагога-дефектолога, педагога-психо­лога, музыкального педагога, врача-невропатолога или детского психиатра) с родителями.

Разработку программы для проведения коррекци-онно-педагогической работы с ребенком необходимо начинать с психолого-педагогического обследования уровня сформированности основных линий развития: социальной (формы общения — вербальные, невербаль­ные; способы усвоения общественного опыта — совме­стные действия, указательный жест, подражание, дей­ствия по образцу и словесной инструкции), физичес­кой (основные движения, развитие ручной и мелкой моторики), познавательной (сенсорное развитие, фор­мы мышления, представления об окружающем, раз­витие речи, предметно-игровая деятельность, предпо­сылки к продуктивным видам деятельности). Содер­жание программы должно включать в себя задачи, методы и приемы работы с ребенком, учитывающие

актуальный уровень основных линий развития ребен­ка и его потенциальные возможности, т. е. зону бли­жайшего развития. Кроме того, в программе указыва­ется, когда и в какие виды деятельности проблемный ребенок вступает во взаимодействие сначала с одним, а затем и с группой сверстников.