Коррекционная помощь детям раннего возраста

Очень важно в самом раннем возрасте у таких детей определить индивидуально-психологические особеннос­ти, затем разработать содержание коррекционно-педаго-гической работы с ними, а также оказать психологичес­кую помощь родителям.

Одной из новых организационных форм коррекцион-ной поддержки детей раннего возраста с нарушениями психофизического развития являются группы кратков­ременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида либо в дошкольном учреждении комбинированного вида (Письмо Правитель­ства Российской Федерации от 29.06.99 №129/23-16).

Авторы пособия предлагают системный подход к кор-рекционно-педагогической работе с детьми третьего года жизни с органическим поражением ЦНС в условиях групп кратковременного пребывания в дошкольных об­разовательных учреждениях компенсирующего или комбинированного вида. Мы не зря выделили именно эту возрастную группу. Ведь в именно в 3 года начинают строи­ться помимо уже существующих отношений «ребенок— взрослый» отношения «ребенок—сверстники». К этому возрасту для родителей становятся очевидными пробле­мы в развитии малыша (не говорит, труден в поведении, не играет, не проявляет интереса к сверстникам).

В методическом пособии рассказывается, как органи­зовать коррекционно-педагогическую работу с детьми третьего года жизни с органическим поражением ЦНС в условиях групп кратковременного пребывания; дается методика психолого-педагогического обследования; из­лагается содержание коррекционно-развивающего обуче­ния и воспитания детей; показывается работа педагога-дефектолога с родителями.

Авторы делятся своим опытом, но коррекционно-пе-дагогическая работа предполагает большую гибкость. Время освоения содержания строго индивидуально и за­висит от целого комплекса причин, определяющих струк­туру нарушения у конкретного ребенка. Представленные в пособии материалы, изложенные в соответствии с ос­новными линиями развития ребенка, помогут в разработ­ке индивидуальной программы обучения воспитанников.

Распределение материала в соответствии с основны­ми линиями развития ребенка раннего возраста дает воз­можность учитывать онтогенетический принцип разви­тия, а также индивидуальные и возрастные особенности

6

развития каждого воспитанника при построении коррек-ционно-образовательного процесса. Это позволит сформи­ровать ведущую деятельность (предметную), т.е. то, что своевременно не появилось у проблемного ребенка, со­здать основные предпосылки к возрастным психологи­ческим новообразованиям (восприятие, наглядно-дей­ственное мышление, потребность в общении и речь), сде­лать воспитательный процесс целостным, а обучение — непрерывным.