|
Для успешного |
Для успешного |
||||||||||||
|
инсайта |
выполнения |
выполнения |
|||||||||||
|
бессознательной |
упражнения |
упражнения |
|||||||||||
|
компетентности |
не требуется |
требуется |
|||||||||||
|
четкого |
четкое |
||||||||||||
|
понимания |
понимание |
||||||||||||
|
со стороны |
ситуации |
||||||||||||
|
Доступ |
читателя |
||||||||||||
|
к прошлому опыту |
1 |
||||||||||||
|
Это различные фазы |
|||||||||||||
|
процесса обучения |
|||||||||||||
В упражнении могут использоваться следующие виды обучающих инструментов:
сценарии и рассмотрение примеров (case studies),
анкетирование,
поведенческие приложения,
ролевые игры.
Тип инструмента, который используется в обучающей деятельности, выявляет различные измерения конкретного референтного опыта и фокусирует на них внимание читателя. Выбор инструмента для того или иного упражнения обусловлен типом навыка, который нужно активировать или развить (будь то понятийный, аналитический, наблюдательный, процедурный или интерактивный). К примеру, сценарии и изучение примеров помогают вырабатывать понятийные навыки; анкетирование способствует формированию аналитических навыков; поведенческие приложения ведут к развитию процедурных навыков; ролевые игры помогают усилить навыки наблюдения и интерактивности.
В дополнение к общим типам обучающих инструментов, которые могут быть использованы для той или иной деятельности, некоторые упражнения могу потребовать применения микроинструментов. Микроинструменты используются до, во время или после обучающей дея-
Предисловие
тельности и могут включать в себя инструкции, проверочные листы, бланки для заполнения и т. п. Подобные микроинструменты могут служить способом а) планирования или подготовки той или иной деятельности, б) записи промежуточных результатов или планирования в процессе той или иной деятельности, в) организации или подтверждения результатов деятельности.
Количество и типы ролей, задействованных в конкретной обучающей деятельности или упражнении, обычно зависят от типа самой деятельности и используемого инструмента. В перечень таких ролей, представленных в упражнениях данной книги, входят:
индивидуальная интроспективная роль;
пары ко-тренеров;
трио, состоящее из исследователя, гида и наблюдателя;
группа актеров в «Колбе», среди наблюдателей.
Интерактивные упражнения окажутся привычными для тех, кто уже знаком с подходом НЛП, поскольку зачастую именно эти упражнения составляют самую суть обучения НЛП. Новичкам же могут пригодиться инструкции по типичным ролям, используемым в упражнениях НЛП (и заложенным в ряд упражнений, включенных в данную книгу).