НЛП: управление креативностью
|
Предисловие Типы упражнений и обучающей деятельности Упражнения и обучающая деятельность в данной книге ставят целью проиллюстрировать ключевые понятия и воплотить понятийные модели и особенности. Обычно чтение книги воспринимается как относительно пассивный процесс. Однако для того, чтобы получить максимум пользы от чтения данного издания, важно принимать участие в предлагаемой деятельности. На самом деле эту книгу можно рассматривать как разновидность рабочей тетради. Полезно найти партнера или учебную группу, проделать предлагаемые упражнения вместе и сравнить результаты и впечатления. Существует несколько типов упражнений, которые разделяются по тому, а) к какому классу принадлежит обучающая деятельность, б) на чем она сконцентрирована, в) каков тип учебного механизма задействован в ней и г) сколько ролей подразумевает эта деятельность и каковы эти роли. В целом, можно выделить два основных класса обучающей деятельности. Исследовательская деятельность. Здесь читатели совершают работу с минимально определенными задачами с целью установленияповеденческого референтного опыта, который послужит интуитивным обоснованием для когнитивных комплектов (о них будет рассказано позднее). Исследовательские упражнения обеспечиваютчитателю переживания спонтанные, незамутненные, свободные отсознательных ожиданий того, что предположительно может случиться. Исследовательские упражнения способствуют развитиюбессознательной компетентности. Прикладная деятельность, в ходе которой читатели совершаютработу с конкретными, определенными задачами, процедурамидоказательства и явными процессуальными инструкциями. Прикладные упражнения способствуют развитию осознанной компетентности и навыков, определяемых смесью когнитивных комплексов и других явлений референтного опыта. Эмпирический акцент того или иного обучающего упражнения может ставиться на 1) воспоминании читателя, 2) внешнем актуальном опыте, имеющем место в режиме реального времени, или 3) на опыте «если бы», который сконструирован или придуман читателем. Предисловие
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||