|
Цели на уровне глав выражаются в форме учебных тем, связанных с развитием специфических навыков или комбинаций навыков (когнитивных, аналитических, наблюдательных, процессуальных, интерактивных и относительных). Цели на уровне разделов связаны со специфическими когнитивными комплексами или референтным опытом, речь о которых идет в соответствующих разделах. Эти цели изначально выражены в каждом разделе как микрозадачи для читателя и резюмируются в конце каждого раздела (в виде перечня ключевых положений). Доказательства и процедуры доказательства при обучении Бессознательная компетентность, или латентная компетентность, возникает за счет установления референтного опыта. Осознанная компетентность основана на человеческой способности к кодированию Предисловие собственного опыта. Кодирование — установление связи между картой, абстракцией или ярлыком и личным референтным опытом. Базовым признаком наличия осознанной компетентности являются ответы на следующие вопросы: 1) может ли читатель связать конкретный референтный опыт с соответствующими когнитивными картами и 2) может ли он связать элементы когнитивной карты с другим референтным опытом. По мере развития навыка сфера действия и прочность этой связи определяется следующими факторами: На скольких уровнях может быть установлена связь: т. е. какиесвязи, каким образом и почему устанавливаются между конкретными когнитивными комплексами и референтным опытом; Типы референтного опыта, которые может охватывать эта связь:воспоминание, актуальный (текущий) опыт, сконструированныйопыт. Ряд сенсорных модальностей, через которые выражается даннаясвязь: зрение, вербализация, ощущения. Микроструктура книги Микроструктура данного издания рассчитана на то, чтобы поддержать описанные выше допущения, принципы и методы обучения. По существу, каждая часть книги состоит из: •обзора, который включает: о заголовки и общие задачи глав, составляющих данную часть, о перечень допущений, на которых построена данная часть; •обзора каждой главы, который включает:о общие задачи главы, о заголовки и задачи разделов, составляющих данную главу; •разделов, которые включают: о базовый понятийный материал и/или обучающие упражнения (макрокомплекс), о «когнитивные карты», о ключевые понятия (микрокомплексы), о микропрактикум. Понятийный материал — макрокомплексы Базовый понятийный материал для каждого раздела в вербальной форме представляет принципы, модели или отличительные особенности (или взаимосвязи между ними), релевантные для данного раздела. Подобные «макрокомплексы» преимущественно основаны на стенограммах семинаров по креативности, которые Роберт Дилтс проводил в компании Fiat. В целом, данный понятийный материал следует принципу получения «микроуровневых» структур и отличительных особенностей из «макроуровневых» моделей и структур. Как правило, модели являются отражением более глубоких принципов. Отличительная особенность, наблюдаемая или полученная аналитическим путем, — это более конкретный элемент информации, приобретающий значение за счет того, что является производной либо частью более крупной модели. — 7 —
|