Как помочь особому ребенку (Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.)

После того как все специалисты занесут данные в программу «Карта обследования» (примерно через 1,5—2 месяца с начала учебного года и последний месяц учебного года при повторном сравнительном обследовании), созывается экспертная комиссия, в которую входят: педагог-дефектолог, воспитатель-дефектолог, методист, логопед, психиатр, психолог. Результатом работы комиссии является: в начале учебного года — индивидуальный маршрут развития каждого ребенка, рекомендации различных приемов развития и обучения для педагогов и родителей, в конце учебного года — разработка рекомендаций для родителей на лето (для того чтобы ребенок не растерял накопленный потенциал), а также оценка эффективности проделанной за год работы.

В основе методики лежит принцип семантического дифференциала, предложенный Ч.Осгудом (1972). Эксперту предлагается поставить оценку в интервале от 0 до 10 по следующим шкалам и подшкалам:

1.Сенсорно-перцептивная сфера:

восприятие цвета;
восприятие формы и величины;
ориентация в пространстве.

Внимание.
Память.
Мышление.
Речь:

понимание обращенной речи;
внятность речи;
лексический строй речи;
способность к рассказу и пересказу.

Представление о себе. Творческие проявления.
Эмоционально-волевая сфера:

импульсивность — рефлексивность;
тревожность — спокойствие;
агрессивность — миролюбие;
мотивация учебной деятельности;
мотивация трудовой деятельности;
тенденция к самостоятельности;
тенденция к ответственности;
тенденция к целенаправленным действиям;
ригидность — гибкость.

8.Психомоторное развитие:

мелкая моторика рук;
Общая координация движений;
мимика.

9.Социально-бытовая адаптация:

сформированность навыков самообслуживания;
социально-бытовое ориентирование.

10.Учебные навыки:

чтение;
письмо;
счет.

Трудовые умения и навыки.
Коммуникативность.

Порядок оценивания по шкалам

Каждая шкала разделена на 4 оценочных уровня:

—от 1 до 2 — низкий уровень состояния и развития

функции;

—от 3 до 5 — средний уровень состояния и развития

функции;

—от 6 до 8 — высокий уровень состояния и развития

функции;

—от 9 до 10 — очень высокий уровень развития функции.
Переход с уровня на уровень говорит о качественном

скачке в развитии ребенка. Так, средний уровень можно назвать достаточным для жизнедеятельности. Высокий уровень свидетельствует о формировании самостоятельности ребенка.

ОПИСАНИЕ ШКАЛ

СЕНСОРНО-ПЕРЦЕПТИВНАЯ СФЕРА

По данной шкале наблюдается и оценивается способность ребенка воспринимать, узнавать и соотносить различные эталоны, их свойства и отношения. К таким сенсорным эталонам можно отнести цвет, форму, величину, направления в пространстве и пр. Педагог, психолог и другие эксперты оценивают, насколько ребенок владеет сенсорными эталонами цвета, формы, величины, знает ли пространственные направления, способен ли ориентироваться в пространстве.

— 10 —