Как помочь особому ребенку

Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева,

Л. А. Нисневич

КАК ПОМОЧЬ «ОСОБОМУ» РЕБЕНКУ

Книга для педагогов и родителей

Санкт- Петербург, «ДЕТСТВО-ПРЕСС»

2001

ББК 74.3

3-63

Научный редактор

действительный член Международной

кадровой академии ЮНЕСКО

и Нью-йоркской академии наук,

доктор биологических наук,

профессор Л. М. Шипицына.

Рецензенты:

доктор медицинских наук,

профессор Института специальной педагогики

и психологии Д. Н. Исаев,

кандидат психологических наук,

доцент кафедры специальной психологии

СПбГУ В.М.Сорокин.

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А.
3-63Как помочь «особому» ребенку. Книга для педа-

гогов и родителей. 3-е издание.— СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001.- 128 с.

ISBN 5-89814-128-6

В книге представлены традиционные и нетрадиционные приемы обучения, воспитания, социальной адаптации и интегра­ции в обществе детей и подростков с глубоким нарушением интеллекта в сочетании с другими формами патологии. Описываются новые подходы к психолого-педагогической диагностике и сопровождению развития «особых» детей.

Книга рассчитана на педагогов, дефектологов, психологов, студентов и родителей детей с проблемами в развитии.

ББК 74.3

© Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л. А., 2001

© Оформление. Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001

© Институт специальной педагогики
и психологии им. Р. Валленберга,
ISBN 5-89814-128-62001

ВВЕДЕНИЕ

Работая с «особыми» детьми, педагоги сталкиваются с проблемой отсутствия конкретных программ обучения и вос­питания детей с глубокой степенью умственной отсталости. Существующие программы весьма схематичны, и это дает возможность практикам применять их творчески, адаптиро­вать к конкретному составу обучаемой группы.

Дети с «особыми нуждами» — сложный, своеобразный контингент. Их отличает ряд особенностей, главная из ко­торых заключается в том, что результатов их обучения и воспитания педагоги ждут достаточно долго, с детьми не установить «обратной связи», как с их нормально развиваю­щимися сверстниками. Для того чтобы получить, «почувст­вовать» результат, педагогам приходится комбинировать в своей работе различные методы и приемы — как традицион­ные, так и нетрадиционные.

Современные исследования в области специальной педа­гогики, изучение особенностей детей с глубоким наруше­нием интеллекта, диагностика, организация коррекционно-воспитательной работы ведутся в основном в учреждениях социального обеспечения (А. А. Еремина, М. И. Кузьмицкая, А. Р. Маллер, Г. В. Цикото и др.). Например, система помощи таким детям в условиях дома-интерната описана в методи­ческом пособии «Социально-трудовая реабилитация и адап­тация детей с глубоким нарушением интеллекта» (Л. М. Ши­пицына, Е.С.Иванов, В. Н. Асикритов, 1996).