|
Заслуги гештальтпсихологии. Мышление рассматривается как процесс решения задачи. Гештальтпсихология отказалась от интроспективного метода и перешла к объективным методам наблюдения (метод думания вслух и метод подсказок, предложенные К. Дункером). Представление о целостной природе мыслительного акта. Был поставлен вопрос о специфике творческого (продуктивного мышления), о роли прошлого опыта при решении задач. 3.5. Бихевиоризм Дж. Уотсон отождествил мышление с поведением. Разделил поведение на внешнее и внутреннее (внутренняя речь и средства невербальной коммуникации, умственная деятельность). Умственная деятельность вызывается внешними стимулами, она отсрочивает и опосредствует внешнее поведение. Отличия внутреннего поведения от внешнего – лишь в очень большой сокращенности, свернутости. Но они сходны по функциям и закономерностям протекания. Основная функция мышления – обеспечить приспособление организма к окружающей среде. Дж. Уотсон игнорирует познавательную функцию мышления. Дж. Уотсон сводит закономерности мышления к закономерностям образования навыков. Поведение, в том числе мышление – серия последовательных навыков. Необихевиоризм. К. Халл рассматривает мышление как приспособление организма к новым условиям (проблемной ситуации). Мышление – решение задачи методом проб и ошибок на основе подкрепления. Правильно решенная человеком задача – тоже своего рода подкрепление. Сущность решения задачи сводится к отбору реакций, проб. Процесс проб и ошибок подчиняется следующим закономерностям. Знания-навыки организованы в особые системы – иерархии семей навыков. Они образуются в результате того, что в индивидуальном опыте с одним раздражителем связывается несколько условных реакций. Навыки различаются по силе и возможности актуализации в зависимости от того, сколько они получали подкреплений. Фактором актуализации навыков является частичная антиципирующая реакция (указывает последствие различных реакций на данный стимул). У человека эти частичные антиципирующие реакции существуют в вербальной форме. Человек, решая задачу, отбирает отдельные семьи навыков, а внутри этих семей – определенные навыки. Образование понятий. Понятие в бихевиоризме рассматривается как совокупность речевых реакций, как выработка и перенесение одной и той же вербальной реакции на группу раздражителей – стимулов, имеющих один и тот же общий признак, и затормаживании этой реакции на стимулы, не имеющие данного признака. Бихевиористское «понятие» не содержит отличительных признаков объекта. Бихевиористы отбрасывают отражение объектов и их признаков в ходе образований понятий. — 16 —
|