|
Многие педагоги и психологи видят сущность процесса самоактуализации в образовательном пространстве в передаче, трансляции от воспитателей к воспитуемым способов, методов и путей, посредством которых человек может стать тем, кем он может стать. Они считают, что потенциальные возможности человека могут проявиться и реализоваться лишь при умении ученика автономно, без внешнего систематического контроля, помощи и стимуляции рационально организовать свою учебную деятельность. Этот уровень самоорганизации, ранее считавшийся необходимым для успешного обучения в ВУЗе, сегодня становится необходимым в старших классах школы, а «педагогическая прививка», стимулирующая этот способ саморазвития и самообразования, необходима уже в подростковом возрасте (П.И. Пидкасистый, Л.М. Фридман М.Г. Гарунов и др.). Вторая глава диссертации освещает общенаучные, методологические и методические основания работы. Общенаучной основой послужили принципы методологии познания, позволяющие рассматривать личность человека как сложное системное многоуровневое социально обусловленное качество, доступное научному изучению (Б.Г. Ананьев, М.М. Бахтин, Л. фон Берталанфи, К. Поппер, В.С. Степин, М.К. Мамардашвили, Б.Г. Юдин, К. Ясперс др.). В развитии научной методологии акцент сегодня делается на исследование истоков самодвижения материального мира, законов, лежащих в основе его жизненности, внутренней взаимосвязи и взаимодействия явлений. Применительно к методологии человекознания разрабатывается фундаментальная гипотеза о том, что, в отличие от физических систем, реализация человеком своего потенциала во многих случаях ведет не к его снижению и исчерпанию, а к созданию новых возможностей его развития, саморазвития и становления. В психологическом исследовании традиционные объективные методы, принадлежащие экспериментальной естественнонаучной парадигме, дополняются методами экспериентальной гуманитарной парадигмы. При этом особенно важное значение придается разработке методов, позволяющих отслеживать качественные характеристики развития и саморазвития человека, и в том числе - динамику процесса самоактуализации его личности. Конкретная реализация этого подхода в методологии психологических исследований сегодня основывается фундаментальных методологических положениях о развитии психики в деятельности и единстве сознания и деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), идеях субъектно-деятельностного подхода (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.В. Брушлинский и др.). — 10 —
|