Психологические особенности самоактуализации подростков с отклоняющимся поведением

Результаты развивающего эксперимента доказывают, что все указанные выше негативные моменты не являются непреодолимыми преградами на пути подростка с отклоняющимся поведением к самоактуализации. Своевременное выявление методами психодиагностики комплекса личностных черт, предрасполагающих подростка к отставанию в самоактуализации и проявлению девиаций в поведении, и их учет при разработке и реализации комплексных планов психолого-педагогической и реабилитационной работы психологами, работающими в системе образования, позволяет выводить большинство подростков с отклоняющимся поведением на оптимальные для них траектории развития, формировать психологические предпосылки самоактуализации.

В заключении подведены итоги теоретического и эмпирического исследования, представлены обобщенные выводы, определена область практического применения ее результатов, представлены психолого-педагогические рекомендации.

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу и позволило сформулировать следующие выводы:

1. Самоактуализация подростка – это находящий свое отражение в целенаправленном и осознанном поведении процесс его развития как личности, субъекта своей жизни и деятельности, основанный на саморегуляции и самоподкреплении, внутренней и внешней синергии, и проявляющийся в принятии им во все возрастающей степени ответственности за свою жизнь и последствия своих действий. Акты самоактуализации позволяют подростку проявлять в поведении, общении, взаимодействии с другими людьми качества, соответствующие все более высоким стандартам и требованиям, предъявляемым к нему жизнью и обществом, проявляя себя в качестве субъекта самовоспитания, самообучения и саморазвития. Самоактуализация подростка происходит, прежде всего, в учебно-воспитательном процессе, разворачивающемся в современном образовательном пространстве, которое должно выступать в качестве питательной среды процессов развития и саморазвития, быть, по своей сути, развивающим.
2. Динамика и психологические особенности самоактуализации подростков определяются наличием специфических личностно-характерологических комплексов, некоторые из которых могут в условиях повышенного напряжения, связанного с интенсификацией учебного процесса и конфликтами взаимоотношений со значимыми лицами, предопределять их склонность к проявлению отклонений в поведении, провоцировать кризисы в психологическом развитии, вызывать затруднения в процессе самоактуализации.
3. Экспериментально выявленный в исследовании комплекс личностных особенностей, характеризующийся тестовыми показателями (В?3, D>5, I?6, Q3>6, Q4?5), может считаться диагностическим критерием для отнесения подростка в группу риска проявления девиаций в поведении и служить основанием для проведения с ними психопрофилактических, коррекционных и реабилитационных мероприятий по специальным программам.
4. Самоактуализация у подростков с отклоняющимся поведением менее выражена во всех возрастных подгруппах по сравнению с подростками группы «норма». Отставание подростков с отклоняющимся поведением в динамике самоактуализации определяется характерным для них более низким, по сравнению с подростками группы «норма», уровнем выраженности познавательных интересов, пассивным стилем саморегуляции, демонстративной гиперсоциальностью установок, искажениями в образе мира и самого себя, что создает ограничения в возможностях решения типичных проблемных ситуаций; не позволяет в должной мере овладеть социальной и индивидуальной компетентностью и находить социально приемлемые стратегию и тактику реализации даже вполне реалистичных жизненных планов.
5. На динамику процесса самоактуализации подростков можно воздействовать в позитивном направлении, формируя ее психологические предпосылки с помощью проводящихся по специальным программам циклов учебно-тренировочных занятий, направленных на личностное развитие (для подростков с нормативным поведением), и с помощью мероприятий программы психолого-педагогической реабилитации (для подростков с отклоняющимся поведением). Программы учебно-тренировочных занятий предполагают осуществление системы методов воздействия, направленных на личность подростка и его социальное окружение, с целью поощрения его отказа от социально неприемлемых стратегий в поведении и закрепления социально одобряемых стратегий социальной адаптации и развития собственной творческой активности.
6. В зависимости от степени выраженности девиаций в поведении и особенностей социального контекста, оптимальная стратегия психолого-педагогического воздействия на подростка, направленная на его вывод на оптимальную траекторию индивидуального развития, предполагает сочетание стратегий, ориентированных на исправление ошибок, уже совершенных в прошлом, и их ментальных и поведенческих последствий в настоящем (психотерапевтическая парадигма), и стратегий, ориентированных на помощь подростку в построении концепции будущего, адекватной его личностным особенностям; выработку социально приемлемых стратегии и тактики осуществления жизненных планов; самореализацию и самоактуализацию (психолого-педагогическая парадигма).