|
Аналогично среднее специальное образование было переименовано в среднее про-фессиональное. Но исторически под средним специальным образованием скрывалось лишь сокращенное название полного общего среднего плюс специального образо- вания. Впоследствии полное общее среднее образование стали давать и профессио- нально-технические училища. [§] Говоря о производстве, если это не оговорено особо, автор имеет в виду производство в самом широком смысле – как материальное, так и духовное. [**] Во избежание недоразумений необходимо пояснить, что термин «методология» употребляется в двух смыслах. Во-первых – как учение о структуре, логической ор-ганизации, методах и средствах деятельности. В этом понимании он здесь и использу- ется. Во-вторых – методология понимается как методология науки – как учение о методах научного познания, что в данном случае не рассматривается. [††] Речь не идет о качестве образования. Высокий научный уровень отечественного общего и профессионального и начального, и среднего, и высшего признается во всем мире. [‡‡] Сенсорика – чувствительность, т.е. все то, что связано с физиологией органов чувств. [§§] Выше автор писал, что он выступает противником профилизации общеобразова- тельной школы вообще и тем более ранней профилизации. Но это вовсе не отрицает возможностей уровневой дифференциации общего среднего образования при сохранении ядра содержания школьного обучения, закрепленного государственным стандартом. [***] Строго говоря, выстраивание подобной линейной цепочки уровней профессио-нального образования: «начальное – среднее – высшее – послевузовское» в отноше- нии послевузовского образования неправильно еще по двум причинам. Во-первых, в отношении названия. Начальное, среднее, высшее – относится к уровням образова- ния. А термин «послевузовское» содержит название учебного заведения – ВУЗа, а не уровня образовательных программ. Таким образом, в этой логике этот уровень следо- вало бы называть «надвысшим» или «послевысшим» или что-то в этом роде более удо-босказуемое. Во-вторых, если ординатуру (в сфере медицины) и можно четко отнести к этому уровню «послевысшего» профессионального образования, то аспирантуру, адъ-юнктуру (это та же аспирантура в военной сфере) и докторантуру в эту линейную цепочку вставлять нельзя. Это специфические формы образования для совершенно иной профессиональной деятельности – научной, научно-педагогической. Хотя эта деятельность, чаще всего, (но необязательно) связано с базовой вузовской специально- стью аспиранта, адъюнкта, докторанта. — 224 —
|