Российское образование в новой эпохе

2.6.3. Развитие элитарного образования.

2.6.4. Социальная защита нуждающихся.

2.6.5. Обучение инвалидов.

Основание классификаций условий – пара категорий диа-лектики: общее (всеобщее) – (2.6.1) и единичное (2.6.2 – 2.6.5). В свою очередь единичное – четыре основных категории молодежи и взрослого населения: одаренные (элитарность), средние (посильность), инвалиды, лица, нуждающиеся в соци-альной защите.

7. Условия развития принципа общественно-государст-венного управления:
   1. Развитие демократических механизмов финансиро-вания образования.
   2. Введение демократических механизмов руководства.
   3. Введение демократических механизмов контроля качества образования.

Основание классификации условий – основные механизмы в общей теории управления: финансирование, руководство, кон-троль.

3. ИДЕЯ ОПЕРЕЖАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Принципы развития:

1. Опережающего потребности производства уровня обра-зования населения.
2. Опережающей подготовки кадров для регионов.
3. Саморазвития личности обучаемого (учащегося, студен-та, слушателя, курсанта).

Основание классификации принципов – субъекты, имеющие отношение к производству: общество (опережающего уровня), регион (опережающей подготовки кадров), личность (самораз-вития).

3.1. Условие реализации принципа опережающего уровня образования населения: увеличение численности учащихся полной средней школы и студентов профессиональных образовательных программ всех уровней.

3.2. Условия реализации принципа опережающей подготовки кадров для регионов:

3.2.1. Заблаговременная подготовка и переподготовка спе-циалистов по перспективам для регионов профессиям.

3.2.2. Создание профессиональными образовательными уч-реждениями в своей структуре рабочих мест для выпускников по перспективным для региона профессиям.

Основание классификации условий – пара категорий диа-лектики: внешнее (3.2.1), внутреннее (3.2.2).

3.3. Условия реализации принципа саморазвития личности:

3.3.1.Саморазвитие интеллектуальной сферы личности обу-чаемых.

2. Саморазвитие волевой и эмоциональной сферы личности обучаемых.

3.3.3. Саморазвитие сенсорно-двигательной сферы личности обучаемых.

Основание классификации условий – сферы личности: ин-теллектуальная, волевая, эмоциональная, сенсорно-двигатель-ная.