Агрессивное поведение подростков

Агрессивность имеет качественную и количественную характеристики. Как и всякое свойство, она имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до ее предельного развития. В связи с этим выделяют различные виды агрессии. Наиболее полная их классификация содержится в исследованиях А.Бассе и А.Дарки, которые выделили следующие виды реакций личности на реальные или вымышленные угрозы:

• физическая агрессия – использование физической силы против другого лица;
• косвенная агрессия – поведение, опосредованным путем направленное на другое лицо или сублимирующееся в других проявлениях личности;
• раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость и др.);
• негативизм – оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов;
• обида – отношение, выражающее зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия;
• подозрительность – отношение к окружающим, переживаемое в диапазоне от недоверия и осторожности до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред;
• вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы);
• чувство вины – выражение убеждения субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает неправильно, а также ощущаемые им угрызения совести.

Таким образом, проведенное исследование позволяет констатировать, что в современной психолого-педагогической литературе нет однозначных подходов в понимании сущности и природы агресии. В контексте нашего исследования агрессивное поведение рассматривается как отклонение от социальных норм, в основе которого лежит нарушение социального развития личности и которое характеризуется разной степенью деформации системы внутренней поведенческой регуляции субъекта социализации (установок, ценностно-нормативных представлений, социального статуса, референтных ориентаций). Агрессивное поведение может подвергаться коррекции, основанной на специально разработанных программах, позволяющих личности осваивать нормы социального поведения в ходе осуществления того или иного вида деятельности.

2. Анализ агрессивного поведения школьников.

В последнее время в отечественной науке школьный возраст подвергается интенсивному изучению, что вызвано, прежде всего, необходимостью обучения детей с шестилетнего возраста. В работах Ш.А.Амонашвили, Е.З.Басиной, Ю.Ф.Змановского, Я.Л.Коломенского, В.С.Мухиной, В.Г.Маралова, Е.А.Панько, Н.И.Непомнящей, В.А.Ситарова и др. показывается, что данный этап характеризуется рядом специфических особенностей, которые отличны как от психологических особенностей дошкольника, так и от переходного подросткового возраста.