Понимать своего ребенка

2. Общение со сверстниками. Для ребенка в возрасте до 3 лет оно еще не очень значимо: он воспринимает других детей, скорее, как забавные игрушки, чем как подобных себе существ. Однако в дальнейшем, особенно в возрасте 5–6 лет, общение со сверстниками, игра с ними имеют огромное значение для его развития (напомним, что в этом возрасте ролевая игра – ведущая деятельность, главная движущая сила развития). Если же таких возможностей нет – ребенок, скорее всего, в дальнейшей жизни будет испытывать сложности как в сфере общения, так и в плане регуляции своего поведения и эмоциональных состояний. Приставьте к ребенку хоть сразу трех гувернанток с высшим образованием (как поступают некоторые состоятельные россияне) – все равно они не смогут заменить ему простой, спонтанно развивающейся игры с компанией сверстников. Будет ли у родителей, решивших воспитывать ребенка дома, возможность обеспечить ему такую игру хотя бы по 1–2 часа ежедневно?

3. Развивающая, информационно обогащенная среда. Ребенок, чтобы успешно развиваться, должен не сидеть запертым в четырех стенах, изобретая сам себе сомнительные развлечения, а активно познавать окружающую действительность, каждый день бывать в новых и интересных местах, гулять по красивым маршрутам, осваивать незнакомые виды деятельности, знакомиться с книгами (сначала – просматривая рисунки, а потом и читая), рисовать и т. д. Просмотр телепередач, компьютерные игры, Интернет и т. п. в разумных пределах тоже полезны для развития ребенка, однако они не заменят его самостоятельной активности в освоении окружающего мира. Как раз это в домашних условиях обеспечить относительно просто (и даже можно сделать это куда более эффективно, чем в детских садах), но… лишь при условии, что ребенком занимаются, уделяют ему много внимания. Либо сами родители, либо квалифицированная гувернантка.

В детском саду пятилетние дети обсуждают родителей:

– Они сами не знают, чего хотят! Сначала учат нас ходить и говорить, а потом требуют, чтобы мы сидели и молчали!

Иногда вопрос «отдавать ли ребенка в детский сад» воспринимается родителями как альтернатива: либо семейное, либо «казенное» воспитание. Однако на самом деле это совершенно не взаимоисключающие понятия! Если ребенок ходит в детский сад, все равно у родителей остается масса возможностей и времени для общения с ним – начиная от утренних сборов и проводов в этот самый детский сад и завершая вечерним отдыхом и семейными ужинами. Есть еще, в конце концов, и выходные, и отпуска. Если же ребенок «домашний», детский сад не посещает – это, в свою очередь, отнюдь не означает, что родители будут уделять ему больше внимания, чем в том случае, если бы посещал… Есть ведь у этих родителей своя работа (и ее длительность, «по странному совпадению», обычно примерно равна периоду возможного пребывания ребенка в детском саду). Даже если мама – домохозяйка и на работу не ходит, все равно у нее обычно находятся свои дела, занимающие примерно такое же время. В результате реальное количество (а еще в большей степени – качество!) детско-родительского общения не столь уж зависит от того, посещает ли ребенок детский сад. Если же пытаться выводить какие-то общие рекомендации насчет того, отдавать ли ребенка в детский сад, то я бы сформулировал их так.