|
ТЕОРИЯ ОТДЕЛЕНИЯ - ИНДИВИДУАЦИИ М. Малер была одной из первых, кто начал исследовать наблюдаемое поведение детей младенческого и раннего возраста при установлении отношений с матерью. Выделенный А. Фрейд период биологического единства матери и младенца был разделен ею на аутич-ную и симбиотическую фазы процесса отделения — индивидуации (Mahler etal., 1975). М.Малер описывала первые недели жизни младенца как фазу нормального аутизма — абсолютного первичного нарциссизма без осознания присутствия матери. Начинающееся со второго месяца смутное осознание ребенком удовлетворяющего его потребности внешнего объекта свидетельствует о начале фазы нормального симбиоза, в котором, по свидетельству автора, младенец ведет себя так, как будто он и мать составляют единое целое. Со временем в течение этой фазы младенец начинает отличать внешнее от внутреннего, чувствовать себя как нечто отличающееся от объекта. Прохождение этого этапа и начало примитивной дифференциации во многом зависит от такого поведения симбиотической матери, как всесторонняя поддержка («holdingbehaviour»). По наблюдениям М. Малер, у младенца в возрасте 4—5 месяцев появляется знак установления особой связи с матерью в виде специфической в ответ на ее поведение и направленной на нее улыбки; в 6 месяцев возникает изучение матери и экспериментирование с ней 12
(Mahler etal., 1975), появляются ассоциируемые с матерью переходные объекты и ситуации (Winnicott, 1953); в 7-8 месяцев имеют место проверка матери взглядом и сравнение ее с другим человеком, реакция тревоги при появлении незнакомого человека (Mahler et al., 1975). С точки зрения автора, эти наблюдения свидетельствуют о со-матопсихической дифференциации младенца, прохождении им первой субфазы фазы отделения — индивидуации. Вторая субфаза («practicing») проходит в условиях значительного созревания локомоторных способностей ребенка (ползать, принимать вертикальное положение держась за предметы, залезать на мебель) и возможности физического удаления от матери. Эта субфаза характеризуется переходом интереса с матери на предметы, началом самостоятельного перемещения и исследования окружения. Происходит инвестирование либидо в собственные автономные функции и тестирование реальности с целью знакомства с окружающим миром, восприятия, узнавания и получения удовольствия от матери на некотором расстоянии от нее. Мать продолжает быть нужной для эмоциональной поддержки или подпитки («emotional refueling»). Большое значение для степени физического удаления имеет качество контакта матери и ребенка на расстоянии (Ibid.). — 7 —
|