Психология развития. Методические указания

Предметная деятельность. Предметная деятельность связана с разви-тием движений у ребенка. В последовательности развития движений есть закономерность:

- движущийся глаз. Известен феномен «глаза новорожденного» - они могут смотреть в разные стороны. К концу второго месяца эти движения уточняются, ребенок способен зрительно сосредоточиваться на предмете.

12

К третьему месяцу движения глаз развиты почти так же, как у взрослого, формируется бинокулярное зрение;

• выразительные движения (комплекс оживления - см. выше);
• перемещение в пространстве - предпосылка усвоения деятельности с
  предметами. Ребенок последовательно учится переворачиваться, подни-
  мать голову, садиться, ползать, становиться на ножки, делать первые шаги.
  Все это - в разные сроки, причем на сроки влияет стратегия родителей (см.
  ниже). Овладение каждым новым движением открывает ребенку новые
  границы пространства;
• ползание. Иногда пропускает эту стадию;
• хватание. К концу первого полугодия из случайных захватываний
  игрушки это движение превращается в намеренное;

-манипулирование предметом. Отличается от «настоящих» действий тем, что предмет используется не по назначению; -указательный жест;

-произвольность движений и жестов, управляемость. Это база для
новообразования - предметной деятельности;

Как только ребенок научается ходить, расширяются границы доступно-го мира. Следовательно, освобождаются руки и ребенок получает возмож-ность действовать с вещами.

Предметная деятельность — это деятельность с предметами согласно их назначению. Но способ действия «не написан» на предметах, он не мо-жет быть открыт ребенком самостоятельно. Этому ребенок должен нау-читься у взрослых людей. Постепенно ребенок овладевает человеческим действием. Он осваивает:

• назначение предмета;
• способы действий с предметами;
• технику выполнения действий.

В освоении предметной деятельности огромное значение имеют иг-рушки. Их назначение находится в соответствии с ведущими деятельно-стями (сначала - в ориентировочном поведении, далее - в общении со взрослыми; затем - в предметной деятельности).

Умственное развитие. Согласно Ж. Пиаже, ребенок до года находится в первом периоде умственного развития - сенсомоторном. Дети в это вре-мя еще не овладели языком и у них нет психических образов для слов. Знания о людях и окружающих предметах складываются у них на основе информации, полученной от собственных органов чувств и случайных движений. Сенсомоторный период проходит через шесть стадий, из кото-рых четыре - до года: