Лекции по современным проблемам психологии обучения

б) Повторение — совпадение условного сигнала и безусловного должно происходить в опыте животного не­сколько раз за достаточной короткий промежуток вре­мени.

Этим обеспечивается отсеивание случайных единич­ных совпадений и выделение устойчивых повторяющих­ся, т. е. закономерных связей вещей и их свойств.

4. Наконец, основой научения являются генерализа­ция и дифференцировка стимулов, а также их угасание при неподкреплении. Эти особенности механизма науче­ния обеспечивают, как мы видели, синтез, анализ и оцен­ку информации, поступающей из внешнего мира, с точки зрения ее биологического значения для организма.

В основе павловской модели научения лежат три главных предположения.

Первое – что научение заключается в образовании новых связей между различными элементами чувствен­ного опыта организма. Связь по ‑ латински – «ассоциа­ция». Поэтому павловскую модель научения можно на­звать ассоциативной.

Второе — что научение выражается в улучшающейся дифференцировке этих элементов чувственного опыта с точки зрения их биологического значения. Чувство – по-латински «сенсус». Поэтому процесс, который описывает павловская модель можно назвать сенсорным научением.

Третье — что механизмы поведения имеют рефлектор­ный характер. Поэтому можно сказать, что павловская модель описывает научение на рефлекторном уровне.

Объединяя все эти черты, павловскую теорию науче­ния можно охарактеризовать как ассоциативную модель сенсорного научения на рефлекторном уровне.

Многочисленные исследования показали, что описы­ваемый ею механизм в той или иной мере обнаруживает­ся почти у всех многоклеточных животных. Когда мы го­ворили о наличии фактов обучения у большинства живых существ—от гидры до высших млекопитающих, то речь шла именно о их способности к образованию условных рефлексов. И во всех случаях обнаруживаются те же ус­ловия их формирования (подкрепление, повторение) и те же закономерности их изменений (генерализация, дифференцировка, угасание при неподкреплении).

4. КОГНИТИВНЫЙ УРОВЕНЬ. НАУЧЕНИЕ ЗНАНИЯМ

Многочисленные исследования у нас и за рубежом показали, что у человека тоже имеется описанный меха­низм. Причем, если в качестве ответных используются врожденные реакции (мигательный или коленный реф­лексы, кожно-гальваническая реакция и др.), то он в об­щем работает точно так же, как у животных. Разве что связи образуются быстрее.

О сходстве основных механизмов условно-рефлек­торного научения у людей и животных свидетельству­ет также изучение детей в период до одного года, когда научение осуществляется в основном за счет биологических подкреплений.