|
Вместе с тем в учебном пособии не замалчиваются обще- психологические проблемы, постоянно возникающие при изучении программных вопросов, но обычно обсуждаемые в «ко- ридорных» беседах во время перерывов между занятиями. Эта касается, например, проблем соотношения материалистический и идеалистических подходов в психологии, виртуальной пси хологии, психологии аномальных явлений (парапсихологии), при менения математических методов в психологических исследова ниях. . 1 Самостоятельности изучения как главному фактору ус пеха подчинена и структура учебного пособия. Каждая еп: глава предваряется кратким содержанием, позволяющим сту- денту охватить одним взглядом все учебное поле и подгото] вить себя к усвоению темы в целом. Содержащиеся в конц^ каждой главы контрольные задания и ключевые понятия обеспечивают самоконтроль качества усвоения материала. Завер шается глава списком рекомендуемой литературы, обязательной для изучения. В конце учебного пособия приводится спи^ сок литературы, которая была использована при его написании] В приложение вынесены сведения по функциональному стро-i ению нервной системы человека. (Думается, что это сэкономит время, которое необходимо на поиск этих вопросов в дисципн линах, родственных психологии.) Такая структура соответствует принятым во всем мире стандартам написания учебной литературы для студентов высших учебных заведений. Нельзя обойти вниманием еще один важный момент изучения курса общей психологии. Речь идет не только о самостоятельности студента, но и о вдумчивой проверке им основных положений учебного пособия в своей повседневной жизни. Ведь психолог - это эксперт и по профессии, и ni призванию. Он просто обречен на непрерывный анализ психо-j логически сложных ситуаций, с которыми встречается при чтении художественной литературы, просмотре фильма, наблюдении поведения людей в транспорте. Работа психолога происходит на фоне сложных взаимоотношений людей. Повседневная жизнь предоставляет ему огромные возможности для развития умений анализировать и разрешать противоречия, и:* которых буквально соткана человеческая жизнь. Я Овладение этой премудростью обусловлено не сто льют! накоплением психологического знания по книге, сколько фор-fl жированием умения мыслить психологически. Знание играет цппь роль средства, инструмента формирования психологического мышления. Как-то Г. Бокль сказал, что истинное знание состоит не в знакомстве с фактами, которое делает человека лишь педантом, а в использовании фактов, которое делает его философом. В этой связи изучение психологии обязывает сопоставлять получаемые из учебной литературы сведения с поведением людей в реальной жизни, призывая на помощь свой жизненный опыт, свои чувства и переживания. — 2 —
|