|
4) значимость чего — надежд или опасений — является бо?льшей, в какой степени?
5) оценка вероятности надежд и опасений; зависимость вероятности от отдаленности событий;
6) время исполнения; соотношение времени исполнения надежд и страхов;
7) локус контроля — в случае надежд и опасений;
8) эмоциональная насыщенность ответов.
II.
9) относительно того, что сбылось, — чего больше — надежд? опасений?
10) к какому времени относится, отдаленность от настоящего момента?
11) локус контроля — в случае надежд и опасений;
12) эмоциональная насыщенность ответов.
III.
14) Ответы оцениваются в баллах: для позитивного восприятия — от 0 до +2;
263
для негативного восприятия — от —2 до 0.
Например:
Мое будущее кажется мне:
• черной дырой, мрачным, печальным: – 2
• серым, безотрадным: – 1
• неясным, неопределенным: 0
• вполне приличным: + 1
• радостным, многообещающим: + 2.
15) алгебраические суммы баллов по предложениям, относящихся к будущему и прошлому, сопоставляются соответственно с результатами I и II частей.
IV.
16) на основании обобщения результатов всех трех частей делается вывод об общем эмоциональном самочувствии школьника, о его восприятии своей жизни.
264
Приложение 5
ДИАГНОСТИКА ШКОЛЬНОЙ
ТРЕВОЖНОСТИ
(младший школьный возраст)
Настоящая методика относится к числу методик проективного типа. Она была разработана нами на основе методики E. Amen (Amen E. W., Renison N., 1954) в 1980—1982 гг., но до настоящего времени не публиковалась.
Методика предназначена для учащихся 6—9 лет.
Экспериментальный материал — 2 набора по 12 рисунков размером 18?13 см. в каждом. Набор «А» предназначен для девочек, набор «Б» — для мальчиков (см. картинки). Номера картинок ставятся на обороте рисунка.
Методика проводится с каждым испытуемым индивидуально. Требования к проведению стандартны для проективных методик.
Перед началом работы дается общая инструкция. Кроме того, перед некоторыми рисунками даются дополнительные инструкции.
Инструкция
«Сейчас ты будешь придумывать рассказы по картинкам. Картинки у меня не совсем обычные. Посмотри, на них нет лиц. Все — и взрослые, и дети нарисованы без лиц (предъявляется картинка № 1). Это сделано специально, для того чтобы интереснее было придумывать. Я буду показывать тебе картинки, их всего 12, а ты должен будешь придумать, какое у мальчика (девочки) на каждой картинке настроение и почему у него такое настроение. Ты знаешь, что настроение отражается у нас на лице. Когда у нас хорошее настроение, лица у нас веселые, радостные, счастливые, а когда плохое — грустные, печальные. Я покажу тебе картинку, а ты мне расскажешь, какое у мальчика (девочки) лицо — веселое, грустное, или какое-нибудь еще, и объяснишь, почему у него такое лицо»
— 193 —
|