Психическое здоровье детей и подростков

Самоактуализация — это не конечное предназначение че­ловека, утверждает В.Франкл. Он пишет: "Лишь в той мере, в какой человеку удается осуществить смысл, который он находит во внешнем мире, он осуществляет и себя. И про­должает. Подобно тому, как бумеранг возвращается к бро­сившему его охотнику, лишь если он не попал в цель, так и человек возвращается к самому себе и обращает свои помыс­лы к самоактуализации, только если он промахнулся мимо своего призвания..." (В.Франкл, 1990, с.59).

В.Франкл утверждает, что смысл — это всякий раз смысл конкретной ситуации, и нет такого человека, для которого бы жизнь не держала наготове какое-нибудь дело. Надо найти это дело, этот смысл, а у ребенка надо воспиты­вать готовность к нахождению смысла жизни. Возможность осуществить смысл всегда уникальна, и человек, который может ее реализовать, всегда неповторим (1990, с. 39—40).

По существу эту же мысль высказывает С.Л.Рубинш­тейн, говоря о том, что идеал — это идея, содержание кото­рой выражает нечто значимое для человека, и идеальный человек — это человек, в котором реализованы все его воз­можности по приближению к идеалу (С.Л.Рубинштейн, 1976, с. 363-365).

Не вводя в свое повествование термин "психическое здо­ровье", именно о таком здоровье, по существу, беспокоился Я.Корчак, когда писал: "Все современное воспитание на­правлено на то, чтобы ребенок был удобен, последователь­но, шаг за шагом, мы стремимся усыпить, подавить, истре­бить все, что является волей и свободой его духа, силой его требований и намерений. Вежлив, послушен, хорош, удо­бен, а и мысли нет о том, что будет внутренне безволен и жизненно немощен" (1990, с. 24).

Психологический аспект психического здоровья как раз и предполагает внимание к внутреннему миру ребенка: к его уверенности или неуверенности в себе, в своих силах, пони­манию им своих собственных способностей, интересов; его отношению к людям, окружающему миру, происходящим общественным событиям, к жизни как таковой и пр.

Конечно, возникает множество вопросов. Можно ли го­ворить о психологическом здоровье ребенка, подростка, юноши, взрослого? Человек, обладающий психологическим здоровьем, — каков он? В каких условиях он рос, развивал­ся? Каковы его самоощущения, взаимоотношения с жиз­нью, чем он отличается от людей, имеющих различного рода "психологическое нездоровье"?

Все эти и другие вопросы требуют серьезного рассмотре­ния и изучения. Ясно лишь одно: психологическое здоровье неразрывно связано со здоровьем психическим, состояние и развитие которого еще не занимает подобающего ему места в педагогических и психологических программах работы с ре­бенком. Обсуждению психологических аспектов психического здоровья и посвящена наша книга. Представленные в ней ма­териалы охватывают период развития ребенка от до-школь­ного возраста до окончания школы и выделяют те аспекты, которые наиболее значимы в контексте сохранения и укреп­ления психического здоровья детей и подростков. Особое внимание при этом уделено проблеме учета при работе с детьми их индивидуальных особенностей, психофизиологи­ческих характеристик, поскольку анализ практики, особенно практики применения рекомендаций педагогами и родителя­ми, свидетельствует, что неуспешность применения рекомен­даций, а иногда даже и наносимый этим вред часто связаны с недооценкой индивидуально-психологических различий. Как это ни парадоксально, индивидуально-психологические осо­бенности (такие, как школьные неврозы, тревожность, стра­хи, неуверенность в себе и др.) зачастую не учитываются и врачами. Между тем, специальные исследования показывают, что эти особенности оказывают существенное влияние на ход лечения практически любой болезни.