|
– Вот, это высота. Кружки одинаковые по высоте… По классу как будто проходит вихрь, вверх взмывает лес рук. – Петя ошибся? – Да! Они разные не по материалу, а по цвету, цвет у кружек разный, а материал один. – Петя, ты согласен с этим? – Да, я ошибся. – А может быть, ты и по длине ошибся? Как проверить? – Нужно приложить, чтобы кончики совпали. – Кто согласен? На этот раз возражений у класса нет. Учитель показывает детям две разные кружки. – Они одинаковые по объёму? – Первая – тонкая и большая, а вторая – толстая и невысокая. Наверное, всё-таки одинаковые. Но надо проверить, налить воду. Проверяют… Оказывается, широкая кружка больше. – Как видите, на глаз нельзя определить. Теперь всем задание – нарисовать предметы, разные по цвету, но одинаковые по ширине. Головки склоняются над тетрадями. Непослушные пальцы старательно выводят предметы, разрисовывают их цветными карандашами. – Что вы нарисовали? – Я нарисовал два кофейника: красный и синий. – А я две машины: жёлтую и зелёную. – Я – две тетради… Следует новое задание: сравнить по форме. И вновь масса предложений: два кубика, две ложки, два кресла. Ещё не все ориентируются в этом изобилии признаков, которыми, оказывается, обладают знакомые предметы. Ребёнок рассматривает кружку так, как будто видит её впервые: сколько в ней интересных, новых для него свойств. Ошибаются, путают, забывают задание, но думают! Один ошибётся, другой поправит. – Как сделать так, чтобы в тетрадке или на доске было видно, что две кружки равны по объёму? – Надо написать, что они равны по объёму. Такое предложение остальных детей не устраивает. – Писать долго. Надо договориться… – Что значит договориться? – Значок какой-нибудь поставить… – Какой? – Я предлагаю точку… – А я палочку… – Есть такой уже значок, люди давно придумали. Две одинаковые палочки. – Учительница нарисовала знак равенства. – Какое предложение лучше? – Две палочки лучше. – Почему? – Сразу видно… Два предмета одинаковые и две палочки одинаковые. – А если один предмет больше другого? – Тогда нужен другой значок. И снова дети предлагают свои варианты. Знаки «больше» или «меньше», принятые в математике, удовлетворяют всех. – Очень хороший значок, – заявляет малыш, – как будто большая кружка подталкивает маленькую. Сразу видно, что больше, а что меньше. Урок заканчивается, и ватага ребят шумно вырывается в коридор. Но у нас, естественно, много вопросов. Задаём первый из них: «Куда вы их ведёте всеми этими сравнениями, значками?» Учительница не спешит с ответом, она убирает наглядные пособия в шкаф. «Я думаю, наш разговор лучше вести через месяц. Приходите – сами всё поймёте». — 59 —
|