|
областях искусства, особенно изобразительного"."Достаточно просмотреть со вниманием биографии крупных деятелей в различных областях творчества,-отмечает Б. М. Теплов,-чтобы убедиться в том, что положение "талант, как таковой, односторонен" не соответствует действительности... Случаи полной односторонности таланта представляют собой, вероятно, исключение". В настоящее время узкая специализация, какими бы аргументами она ни оправдывалась, является главным тормозом творческого развития человека. "Дифференциация и специализация способностей в действительности,писал С. Л. Рубинштейн,зашла так далеко, что для ряда ученых утраченной оказалась их общая основа и внутреннее единство. При этом в процессе этой всеобщей специализации способности к различным видам деятельности - технической, изобразительной, музыкальной и т. д. стали представляться совершенно не связанными друг с другом". Сейчас наши художественные вузы по-прежнему готовят специалистов одного вида искусства: только "писателей", только "актеров", только "жи-вописцев", только "певцов", "которые,- по устному замечанию В. Тасалова,- являются таким же продуктом раздробления труда и личности, как и всякий узкий специалист". Мы много говорим и пишем о теории всестороннего развития человека и смутно представляем ее сущность и закономерности. Ясно только одно, что, когда закономерности всестороннего развития будут положены в основу системы образования и воспитания, станет возможным всемерное развитие творческих сил каждого человека. Но как раскрыть эти закономерности? Естественнее всего исследовать эту проблему без умозрительных построений, обратившись к деятельности тех, кто был действительно всесторонне развитым и — 10 —
|