|
В этот период обостряется интерес к противоположному полу, проявляются реакции группирования со сверстниками, реакции эмансипации от родителей. Кроме того, в период полового созревания у детей проявляется психологическая неустойчивость, акцентуации и психопатии. Роль педагогов в формировании заказов психологу уменьшается пропорционально возрастанию автономности личности ученика. Главными заказчиками психодиагностической работы становятся родители и сами учащиеся. Поэтому доля психолого-педагогической диагностики в общей деятельности школьного психолога уменьшается при работе с подростками и юношами. Одновременно возрастает доля собственно психологических диагностических задач. При решении практических психологических задач школьный психолог использует в первую очередь метод психологической консультации и психодиагностическая работа включается как компонент в целостную процедуру консультации. Следует отметить, что психодиагностическая информация является лишь частью сведений о личности ребенка, которые психолог получает из разных источников: сведения из бесед с родителями, врачами, педагогами и пр.; информация о ребенке из других учреждений, в том числе - медицинских и психологических, данные наблюдения за ребенком в домашней и школьной обстановке; результаты анализа продуктов деятельности ребенка; школьная успеваемость. Психодиагностическая работа при этом строится на тех же принципах, что и консультация в целом. Главные из них: 1) принцип добровольности участия клиента в психодиагностическом обследовании; 2) принцип активности испытуемого, личный ответственности за свое поведение и самостоятельного принятия решения; 3) принцип доверительности общения и конфиденциальности психодиагностической информации; 4) принцип "не навреди"; 5) принцип учета актуальных ситуаций и состояния ребенка при реализации психодиагностической процедуры и при постановке диагноза. По своему предмету психологическая работа с подростками подразделяется на 1) диагностику личностных черт и акцентуаций (прожективнык тесты, опросники ОСТ В.М.Русалова, EPY-1 Г.Айзенка, тесты Смишека, опросник Личко и т.д.), 2) диагностику межличностных отношений (прожективные тесты, цветовой тест отношений Бажина-Эткинда и пр.), 3) диагностику способностей (тесты Р.Кеттелла, Д.Векслера, Д.Гилфорда и пр.). — 93 —
|