- выполнение требований учителя не в полном объеме;
- трудности с формированием двигательного навыка письма;
- медленный темп письма.
Особо следует отметить трудности в учении, вызванные особенностямитемперамента учащихся, отражающего своеобразие природной организации их нервной системы. В первую очередь это касается медлительных детей - детей с флегматическим темпераментом. В учебной работе у них могут возникнуть следующие трудности, обусловленные их индивидуально-типологическими особенностями:
- пропуск букв, слогов, недописывание слов и предложений (вследствие того, что ученик-флегматик торопится, чтобы не отстать от класса);
- медленный темп письма, чтения, счета;
- невыполнение письменных заданий в полном объеме при ограничении времени, отведенного на работу;
- замедленное протекание умственной деятельности.
П
РАЗДЕЛ П. ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ТАБЛИЦЫ
Таблица 1. ТРУДНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЧИНЫ, ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ
Педагогическая симптоматика трудностей
Психологические и другие причины
Задания для психодиагностики и коррекции
Психолого-педагогические рекомендации
Замена согласных букв, близких по акустическим или артикуляционным признакам, пропуск гласных букв (напр., "зуки" вместо "жуки", "шапаги" вместо "сапоги", "панка"вместо "банка")
Недоразвитие фонетико-фоне-матического анализа
Задания 26, 27
Недостатки в развитии процессов произвольного внимания
Задание 2
Несформированность звуко-буквенных ассоциаций
Задания 40, 46
Недостатки в произношении
Задания 31,32
Консультация логопеда
Пропуск гласных букв, слогов, недописывание слов и предложений (напр., трва" вместо "трава", кродил вместо "крокодил", "жвт" вместо "живет", "сдт" вместо "сидит", "красны" вместо "красный", "набухл" вместо "набухли")
Недостаточность звуко-буквен-ного анализа
Задание 28
Неустойчивость внимания
Задания 26, 5
Сниженная работоспособность
Щадящий режим (снижение учебной нагрузки, введение "разгрузочного дня")
Индивидуально-психологические особенности (особенности темперамента)
Повышение концентрации внимания, усиление самоконтроля
Трудности с употреблением мягкого знака и правильным написанием
Недостатки в развитии фонети-ко-фонематического анализа
Задания 26,27
мягких согласных (напр., "васелки" вместо "васильки", "кон" вместо
Не развито умение дифференцировать мышечные усилия