Понимать своего ребенка

2. Уменьшается значимость реальных отношений, которые объединяют играющих, наблюдается все большее их подчинение отношениям игровым. Дети учатся вести себя так, как им предписывает сюжет игры и взятая на себя роль, а не так, как побуждает личное отношение к тем, с кем они играют.

– Рекомендации : играя с ребенком или обсуждая с ним его игры со сверстниками, всячески подчеркивать, что в них он должен вести себя не так, как ему в данный момент захотелось, а так, как предписано правилами игры и взятой на себя ролью.

3. На начальном этапе развития совместных игр на первом месте по значимости оказываются совершаемые детьми действия сами по себе. В дальнейшем, к 4–5 годам, в играх становятся ярче всего выражены роли , принимаемые на себя участниками. Действия при этом могут обозначаться в свернутой, символической форме, а правила игры явно не сформулированы (хотя исподволь присутствуют). А потом, к 6–7 годам, на первое место по значимости выходят правила игр, а роли участников скрываются за ними.

– Рекомендации : обращать внимание играющего ребенка нужно преимущественно как раз на то, что является главным в игре исходя из особенностей его возраста. Сначала это способы действий с предметами, потом – те роли, что он берет на себя, а еще позже – те правила, что обеспечивают игровое взаимодействие.

Подчас взрослых приводит в недоумение то, сколь жестокие сюжеты дети зачастую выбирают для своих игр – война, убийство и прочий криминал. На первый взгляд это выглядят несколько странно и даже дико – добрые в обычной жизни дети в своих играх поразительным образом стремятся к самым темным сторонам человеческой жизни. Вот как пишет об этом Игорь Губерман:

Глядя, как играют дети,

Можно быть вполне спокойным,

Что вовек на белом свете

Не пройдут раздор и войны.

Чем же для детей так привлекательны игры с военными и криминальными сюжетами? Можно, конечно, списывать этот интерес на то, что подобные темы очень популярны в телепередачах (в среднем, ребенок видит на экране несколько убийств в день) и компьютерных играх, да и обычные игрушки часто имеют агрессивную тематику: например, изображают оружие. Вот дети и копируют то, чем «пичкают» их не совсем чистые на руку творцы массовой культуры. Какая-то доля правды в этом есть, но не все здесь так просто: ведь, как известно, именно спрос рождает предложение, а не наоборот. В первую очередь, привлекательными оказываются сами по себе подобные сюжеты, а производители фильмов или игрушек лишь используют это (попутно еще более подпитывая интерес к ним). Справедливости ради нужно отметить, что дети с упоением играли в войну и тогда, когда и телевидения-то никакого еще в помине не было, не говоря уж о компьютерах! Просто именно такие сюжеты обладают некоторыми свойствами, делающими их очень привлекательными в глазах детей.