|
1. Есть ли страх перед новым материалом? Не проявляет. 2. Как берет новый материал? Может ли взять сам? Нет. Обращается ли к учителю или к другим детям? Просит показать новое упражнение. По аналогии с другими детьми? Бывает и так. 3. Работа с новым материалом. Учитель предлагает комод. Наблюдает за работой других. Пробует работать самостоятельно. Воспроизводит показ учителя. Воспроизвел и убрал материал после показа. 4. Показ нового материала. Наблюдает. Смотрел внимательно, но пальцы не работали. Отвлекается. IV. Передвижение в помещении 1. Уровень развития моторики. Низкий, координация нарушена. 2. Свобода движений. Нарушена. V. Поведение ребенка 1. Проявление интереса к работе других детей. Почти нет. 2. Выбор партнера для работы. Тот, кто не работает. 3. Может ли работать в группе и какую позицию занимает? Уходит с линии. 4. Помогает ли другим детям? Нет. 5. Мешает ли другим детям? Отвлекает. 6. Взаимодействует ли со взрослыми? Иногда совсем не слышит. 7. Насколько внимание учителя необходимо ребенку. Без учителя только ходит по классу. VI. Работа на линии 1. Принимает ли участие и как? Почти не принимает. 2. Принимает ли правила группы? Нет. 3. Активен ли на занятиях? Нет. Далее в листе дается диаграмма детской активности. Листы наблюдения дают возможность проанализировать временные срезы и оценить, что происходит с ребенком в группе, где и как учитель может помочь ему, чему уже удалось научиться за наблюдаемый период. Подобные листы полезно сделать и родителям, которые смогут сопоставить поведение своего ребенка в различные периоды его развития, приобретения и совершенствования необходимых жизненных навыков. Заключение Не устарел ли метод Марии Монтессори, созданный около ста лет назад? На вопрос отвечает Ренильда Монтессори, внучка Марии Монтессори, Президент AMI (Международной Монтессори Ассоциации), в настоящее время проживает в Барселоне (Испания) Метод Монтессори нельзя отнести к конкретному времени или стране. Сегодня, когда ученые всего мира исследуют феномен жизни, многие ортодоксальные дисциплины эволюционировали и стали «науками жизни». Биохимия, биофизика, биология и другие науки становятся составляющей частью психологии. Мария Монтессори строила свой метод именно по этому принципу. Наши современники, несомненно, ее назвали бы биопедагогом. Сама же она называла свой метод «помощью жизни». Все формы жизни, включая самые сложные виды; все планеты, включая нашу прекрасную Землю; все галактики - хрупки и преходящи, но любая форма жизни, любая галактика может существовать в течение неопределенного времени в безграничном пространстве. И не только существовать, но и развиваться по тем законам, которые устанавливает сама матушка-природа. И если форма сознательной жизни развивается в определенный период и в определенном месте, то она будет накапливать опыт, обобщать и действовать по законам своего существования. Ученые также наблюдают и действуют согласно законам эволюции жизненных форм на Земле. Таким же образом д-р Монтессори наблюдала законы, которые управляют развитием ребенка, и действовала в соответствии с ними. — 50 —
|