|
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИИ Большинство этих упражнений эффективно проводить с мячом. Ведущий стоит в центре линии, объясняет задание и, после произнесения числительного, бросает мяч поочередно или произвольно одному из детей. Поймавший отвечает и возвращает мяч. Прямая цель: развитие математических представлений, автоматизация навыков счета и решение простых арифметических задач. Косвенная цель: развитие внимания, памяти, речи. Раз, два, три, четыре, пять... Прямой и обратный счет. Дети стоят на линии, учитель - в центре. Он предлагает детям вспомнить счет, начиная с 1. Он произносит: «Один» и бросает мяч одному из детей. Поймавший говорит: «Два» и возвращает мяч. Учитель: «Три» - и бросает мяч ребенку, следующему по очереди или произвольно и т.д. Если ребенок затрудняется или делает ошибку, остальные помогают ему. Вариант: учитель стоит вместе с детьми на линии, или дети работают самостоятельно. Следующие варианты для старших детей: обратный или прямой счет от заданного числа. Назови соседей числа Учитель дает понятие «соседей» числа на простом примере. Начинать лучшее чисел первого десятка. Ребенок, получивший мяч и заданное число, называет предыдущее и последующие числа и возвращает мяч учителю. Вариант для старших детей: ответивший ребенок сам придумывает следующее число и передает мяч по кругу или бросает его товарищу. Другой вариант: отгадать число по двум его «соседям». Следует обратить внимание на переход через десяток. Два больше одного Понятия «больше-меньше». Учитель называет одно число и предлагает детям называть любые числа, которые больше или меньше. Сколько мальчиков, сколько девочек? Учитель предлагает детям быстро сосчитать, сколько мальчиков и сколько девочек сегодня в группе. Можно разделиться на группы и про верить результат. Можно сосчитать общее количество детей. Столько же - это сколько же? Понятия «столько, сколько». Дети и учитель сидят на линии, у всех по набору предметного счетного материала. Учитель кладет перед собой, например, 5 кубиков. Задание: «Принеси столько же палочек, сколько у меня кубиков». Возраст: 3 года. Константин Сумнительный, кандидат педагогических наук, директор Центра Монтессори (Москва) Три этапа наблюдения за развитием ребенка В детских садах Монтессори учитель как человек, контролирующий процесс работы детей и помогающий им постоянно расширять зону их ближайшего развития, должен помнить все о каждом ребенке. Это невозможно, если учитель не фиксирует как-то происходящее с ребенком. Для этого существует дневник наблюдений. Такой дневник помогает судить о характере и скорости продвижения процесса развития. Такие данные каждого ребенка фиксируются в: — 47 —
|