Сценическая речь

14. Какие упражнения могут продемонстрировать студенту разницу в понятиях «сила» и «громкость» звука?

15. Проследите взаимосвязь работы трёх голосовых регистров с установкой «опоры» звука и включением резонаторов.
16. Какие этапы постановки звуков вы различаете? Какой материал может быть использован для закрепления полученных навыков?
17. Какие ошибки встречаются у студентов при произнесении шипящих звуков? Какие вы знаете пути их устранения?
18. Как можно соединять работу по освоению разделов «Дикция» и «Орфоэпия»?

19. Какое значение в речи имеют понятия «темп» и «ритм»?

20. Обоснован ли для вас следующий путь установки звука: слово – пословица - скороговорка - многоговорка? Ваши методические
21. рекомендации.

21. Проследите взаимосвязь раздела «Характерность речи» с нормами литературного произношения, с действенностью слова, с темпо-ритмом, фонетикой и мелодикой речи.
22. Значение и смысл раздела «Логика речи».

Стр. 102

23. Что может повлиять на изменения логической структуры текста?
24. Как помочь студенту составить индивидуальную разминку, подготавливающую речевой аппарат к активному звучанию?
25. Соотношение теории и практики в работе над стихотворным текстом.

26. Что влияет на выбор экзаменационного материала?

В течение первого полугодия совместно с научным руководите­лем должны быть разработаны индивидуальные планы обучения магистрантов и выбраны темы магистерских диссертаций. Для написания диссертации важно изучение узкоспециальной профес­сиональной литературы по предмету «Сценическая речь» и другой необходимой для обучения литературы.