Психология личности в социалистическом обществе

2. По отношению к существенным функциям саморегуляции целенаправленного поведения (как основным единицам видов деятельности) оказывается удобным использование функциональных комплексов, поскольку речь идет о системном построении.

Если исходить из расчленения самостоятельного целенаправленного действия на процессы:

целеобразования,

разработки программы (стратегии действия, адекватных цели Я условиям или же антиципирующих сам процесс поведения),

исполнение действия в соответствии с программой, то в таком случае можно рассматривать ориентацию действия, мотивы, про-дессы принятия решения, а также оценку и контроль как относительно самостоятельные единицы, которые играют важную роль на всех фазах действия и должны быть развиты в целях самостоятельного поведения индивида [22].

3. Возможно и другое членение психических компонентов личности с точки зрения взаимодействия личности со средой.

Это будут, во-первых, отношения личности к основным общественным требованиям, ценностям, которые выражаются в основ-дых диспозициях личности, таких, как жизненная перспектива, политические убеждения, нравственные нормы, отношение к деятельности (учению, труду, общественно-политической деятельности) и др.

Во-вторых, выделим противоречия потребностей личности с •наличными условиями, для преодоления чего служат прежде всего когнитивные способы организации поведения (уровень знаний, качество мышления) и другие способности, необходимые для осуществления социальных требований.

В-третьих, выделяются предпосылки эффективной реализации социальных взаимоотношений; это — центральные психические качества личности. К ним относятся готовность и способность к социальной коммуникации и кооперации, а также социальная компетенция, установки, а также способность к выполнению коллективных задач.

В-четвертых, чрезвычайно значимым оказывается переживание самого себя и осознание внутренних противоречий, самосознание, в которое мы вкладываем такие отношения, как идеал «я», доверие к себе, а также способность к самооценке и т. д.

4. С точки зрения генетических предпосылок различной степени устойчивости или подверженности по отношению к педагогическим влияниям можно вслед за С. Л. Рубинштейном [9] классифицировать психические регуляторные компоненты на:

развитые в процессе эволюции живого и наследуемые свойства, например определенные процессуальные качества нервной системы, зафиксированные в особенностях темперамента, относительно стабильные у различных индивидов;

43