Метод наблюдения и беседы в психологии

8

Как следующую по степени сложности структурную фор­му следует признать ту, которая в отличие от предыдущей характеризуется наличием внутренней связи между отдельными звеньями цепи поведения, связи, сообщающей процессу не­которое единство и органическую (а не только чисто времен­ную) непрерывность. Однако эта связь процесса может быть различной. Как более простой се вид следует выделить прежде всего такую связь, которая имеет исключительно местное зна­чение связи между каждым предыдущим и каждым последую­щим звеном цепи без более широкой общности отдельных связей, В таких случаях процесс развертывается как бы пря­молинейно, когда каждое последующее звено действительно определяется предыдущим, будучи связано с ним так или иначе по содержанию, но когда между несмежными звеньями этой цепи никакой связи друг с другом может и не быть. Процесс поведения такой структурной формы можно назвать ассоциа­тивно-детерминируемым (или ассоциативно-регулируемым) про­цессом. Название показывает, что в основе связности процесса лежит ассоциация. И здесь еще не приходится говорить о под­линном единстве процесса, которое образуется связностью всего содержания его, его внутренним смыслом. То единство, которое здесь есть и которое отличает эту форму от предыдущей, исклю­чительно структурное единство, поверхностное, не проникаю­щее в глубину всего содержания от начала до конца процесса. Когда вы наблюдаете за игрой маленького ребенка и видите не­которую определенную последовательность в его действиях, их взаимную связанность и обусловленность, но когда в то же вре­мя для вас ясно, что он не играет в какую-то одну определен­ную игру, не выполняет, следуя некоторому плану, какое-то одно действие, так как в содержании его деятельности нет ни­какого внутреннего единства, тогда вы имеете перед собой как раз ту структурную форму, о которой сейчас идет речь.

Понять специфический характер этой формы можно ско­рее и лучше, если оттенить его следующей, еще более высо­кой по своему развитию структурной формой. Когда вы на­блюдаете за игрой ребенка и видите, как она развивается у него планомерно, осуществляя одну вначале поставленную цель; когда вы по содержанию этой игры видите, что она от начала до конца остается одной и той же, имея свой единый и законченный смысл; когда содержание этой игры во всех ее частях (а не только в смежных звеньях) связано в единство, тогда вы имеете перед собой как раз ту структурную форму,