Справочник психолога средней школы

Работа школьного психолога традиционно организует* ся по следующим направлениям:

• диагностическая работа;
• коррекционно-развивающая работа;
• консультативно-просветительская работа;

Диагностическая работа психолога в школе

Психологическая диагностика представляет собой уг­лубленное психолого-педагогическое изучение обучающихся на протяжении всего периода обучения, определение инди­видуальных особенностей и склонностей личности, ее по­тенциальных возможностей в процессе обучения и воспи­тания, в профессиональном самоопределении, а также вы­явление причин и механизмов нарушений в обучении, раз­витии, социальной адаптации. Психологическая диагнос­тика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами обучающихся.

Сегодня диагностическая работа психолога в школе преследует решение следующих задач:

• составление социально-психологического портрета школьника;
• определение путей и форм оказания помощи детям, испытывающим трудности в обучении, общении и пси­хическом самочувствии;
• выбор средств и форм психологического сопровожде­ния школьников в соответствии с присущими им осо­бенностями обучения и общения[III].

Из форм организации диагностической работы можно выделить следующие.

1. Комплексное психолого-педагогическое обследование всех школьников определенной параллели — так называе­мое «фронтальное», плановое обследование. Такая форма представляет собой первичную диагностику, результаты которой позволяют выделить «благополучных», «неблаго­получных» детей в отношении измеряемых характеристик.

Примером такого обследования в средней школе может служить отслеживание динамики адаптации школьников к обучению в среднем звене[IV], составление социально-психоло­гического статуса школьника в период острого подростково­го кризиса, обследование старшеклассников и т. д. Такая форма диагностической работы является плановой и прово­дится в соответствии с графиком работы психолога с каж­дой из параллелей школы. Основными способами получе­ния информации о психолого-педагогическом статусе школь­ника при комплексном обследовании являются:

• экспертные опросы педагогов и родителей;
• структурированное наблюдение школьников в про­цессе обследования;
• психологическое обследование школьников;
• анализ педагогической документации (классный жур­нал, ученические тетради) и материалов предыдущих обследований[V].

2. Углубленное психодиагностическое обследование ис­пользуется при исследовании сложных случаев и включает применение индивидуальных клинических процедур. Такая форма работы проводится по результатам первичной диагно­стики либо, как правило, является обязательным компонен­том консультирования педагогов и родителей по поводу ре­альных трудностей ребенка в общении, обучении и др. Уг­лубленное психодиагностическое обследование имеет инди­видуальный характер с использованием более сложных мето­дик с предварительным выдвижением гипотез о возможных причинах выявленных (или заявленных) трудностей, с обо­снованием выбора стратегии и методов обследования.
3. Оперативное психодиагностическое обследование при­меняется в случае необходимости срочного получения ин­формации с использованием экспресс-методик, анкет, бе­сед, направленных на изучение общественного мнения.

Основные параметры диагностической работы соответству­ют разделам психологического паспорта и включают изучение личности учащегося, познавательных психических процессов, эмоционально-волевых особенностей, межличностных отноше­ний в классном и школьном коллективах. При проведении диагностических процедур используются типовые психологи­ческие методики, адаптированные к условиям данной школы.