Общая психология

2. Трудности, связанные с усвоением терминов, близких по звучанию и написанию, но различных по значению. К таким терминам относятся слова, включающие составные части сложных терминов, таких, как интер (между, среди, взаимный), интра (внутри), интро (движе­ние внутри или по направлению вовнутрь).

3. Трудности, связанные со схожестью научных терминов с житейскими. Так, термин чувствительность как характеристика ощущений часто интерпретируется как личностное свойство - способность к сочувс­твию, сопереживанию. И, хотя такое понимание этого слова возмож­но, но двойственность его значений должна быть ясна студентам.

Иногда ошибки возникают за счет неправильного понимания со­става слова. Например, в слове произвольный корнем слова назы­вают произвол, и смысл слова меняется.

4. Трудности, связанные с употреблением слов в специальных дисципли­нах в более узком или более широком смысле. Термин когнитивный (ког­нитивная психология, когнитивный диссонанс) - лат. cognitio - зна­ние - в когнитивном консультировании превращается только в мыш­ление.

5. Трудности, связанные с недостаточным анализом названий психоло­гических теорий и концепций. Например, индивидуальная психология А. Адлера, аналитическая теория К. Юнга,

6. Трудности, связанные с неточным произнесением термина или с не­правильным слуховым восприятием. Таким термином является, напри­мер, локус контроля. Если содержание этого термина (локус - мес­то, а локус контроля - место контроля) не проанализировать и не заострить внимания на произношении, то термин превращается в локус-контроль, что ведет к искажению смысла.

7. Трудности, возникающие при употреблении таких общенаучных тер­минов, как функции, механизмы и пр., и даже виды и свойства.

Безусловно, существуют и другие трудности.

Ошибки и трудности в употреблении научной терминологии го­ворят о необходимости специальной работы преподавателя в этом направлении.

Методические рекомендации по работе с психологическим те­заурусом целесообразно проводить систематически и поэтапно по каждой учебной теме.

1

На 1-м этапе необходимо выделить тезаурус темы. Целостное представление преподавателем тезауруса темы является предпосыл­кой дальнейшей, последовательной и систематической работы с ним, что и способствует усвоение его студентами.

2-й этап - первое введение термина. Введение нового термина тре­бует четкого и внятного произнесения преподавателем, обязатель­ной записи на доске и объяснения этимологии слова и других осо­бенностей. Если термин ранее употреблялся в одном значении, а те­перь будет употребляться в ином значении (более узком или более широком), то различия в значениях должно быть разъяснено.