|
Рис. 3. Взаимосвязь темпов физиологического развития с личностными свойствами у детей 9—10 лет.
Рис. 4. Взаимосвязь темпов физиологического развития с личностными свойствами у детей 11—12 лет. (обозначения те же, что на рис. 3.). Рис. 5. Взаимосвязь темпов физиологического развития с личностными свойствами у детей 9—10 лет. (обозначения те же, что на рис. 3.). тенденция к прямой достоверной связи (р<0.10) В возрастной группе юношей и девушек 16—17 лет выявлены достоверные взаимосвязи темпов физиологического развития с временем реакции выбора, переключаемостью внимания, креативными способностями, рефлективностью и нейротизмом (рис. 5). Так же, как и в других возрастных группах, юноши и девушки акселерированного типа характеризуются более высокой скоростью переключения внимания, креативными способностями и хорошей успеваемостью в школе, кроме того их отличают более низкие показатели нейротизма и тенденция к рефлективности. Анализ взаимосвязей психомоторных, познавательных и личностных свойств с темпами физиологического развития показал, что в младшем школьном возрасте различия между детьми акселерированного и ретардированного типа могут быть прослежены только на уровне личностных свойств, а у школьников средних классов и выпускников школы они наблюдаются по ряду показателей познавательного развития и успешности обучения в школе. Таким образом, результаты экспериментального исследования и статистического анализа полученных данных подтвердили гипотезу о том, что темпы физиологического и психического развития тесно связаны между собой, а отставание физического роста и физиологического развития влекут за собой отставание в школе. Необходимо подчеркнуть, что данная проблема может быть решена путем дифференцированного приема детей в первые классы (в соответствии с биологическим возрастом) и коррекции образовательных программ (снижения нагрузки на начальных этапах и увеличения — на средних и старших ступенях обучения). Установленные в нашем исследовании нормативы психического развития детей, динамика формирования психомоторных и познавательных свойств на протяжении дошкольного и школьного возраста, взаимосвязи между психологическими, физиологическими и морфологическими особенностями позволили расширить возрастную характеристику детей и выявить некоторые закономерности их развития. На основе полученных данных были выявлены доминирующие факторы в познавательном развитии детей и подростков. Результаты исследования позволили построить прогнозы дальнейшего психического развития, предоставить рекомендации родителям, педагогам и администраторам по оптимальному воспитанию, обучению и профориентации, предложить индивидуальные образовательные маршруты. — 371 —
|