Актуальные проблемы клинической и прикладной психологии

-изучение психологических механизмов становления сложных психопатологических синдромов (бред, галлюцинация и др.); влияние индивидуального опыта больного и его личности на содержание и динамику этих синдромов;

10. изучение структуры и динамики нарушений познавательной деятельности и эмоционально-личностной сферы при разных психических расстройствах; возможность психологической коррекции этих нарушений;
11. изучение личности больных с разными психическими расстройствами; роль личности больного как в становлении болезненной симптоматики, так и в ее психологической коррекции;
12. выделение и описание структуры патопсихологических синдромов нарушения отдельных видов психической деятельности (памяти, мышления, восприятия и т. д.), а также патопсихологических синдромов, типичных для разных заболеваний; соотношение первичных и вторичных расстройств в структуре синдромов;
13. проблема соотношения распада и развития психики.

Клиническая нейропсихология. Клиническая нейропсихология - основное направление нейропсихологии, как отрасли психологии, изучающей мозговую основу психических процессов и эмоционально-личностной сферы и их связь с отдельными системами головного мозга. Клиническая нейропсихология, сформировавшаяся на границах психологии, неврологии и нейрохирургии, - это структурная составляющая клинической психологии, задача которой заключается в изучении нейропсихологических синдромов, возникающих при поражении того или иного участка мозга. Объектом исследования в ней является мозг больного или травмированного человека, а предметом исследования - причинно-следственные отношения между повреждением (опухолью, кровоизлиянием, травмой - их локализацией, объемом) и произошедшими изменениями со стороны психических процессов разного уровня и поведением личности.

Значительный вклад в развитие мировой (клинической) нейропсихологии внесла отечественная клиническая нейропсихология, окончательное становление которой, ее теории, понятийного и методического аппарата произошло в 60-80-е годы прошлого столетия, благодаря усилиям, главным образом, двух школ - «нейропсихологической колы Московского университета» во главе с А.Р. Лурия (1973), и «ленинградской нейропсихологической школы» во главе с И.М. Тонконогим (1973) и др.. Если первая известна своими исследованиями в области экспериментальной нейропсихологии и психофизиологии, психолингвистики, психологических основ восстановительного обучения, нейропсихологии глубоких структур мозга и детской нейропсихологии и т.д., то вторая - введением в традиционный понятийный аппарат нейропсихологии новых (ставших классическими) понятий «оперативная память», «помехоустойчивость», «распознавание образов» и др., обогащением нейропсихологии новыми методологическими принципами и новыми методами исследования и специальной экспериментальной аппаратурой, методами компьютерной диагностики (Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов, 1983; Вассерман Л.И и др., 2002).